學生心理對英語學習的影響

浦娟

抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

1 尊重是一縷和煦的春風

教育對象是學生，他們雖小，但也有自己的思想、觀點和愛好。有的英語學得好，有的英語學得差，但他們有一個明顯的特點：自尊心強。教師要尊重學生的人格，允許學生出差錯。不要輕易地指責批評，要多點寬容，多一些像“Try again”“Don’t worry”“Take it easy”“I believe you are OK”的安慰，要多看到學生的努力，用情感保護孩子敏銳的自尊心。因此，筆者上課時特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會。筆者課堂上的提問、對話操練等經常采用one by one、pair by pair、row by row、group by group的形式。針對不同的學生，筆者采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感。特別是那些后進生，在他們答對題時，筆者對他們進行及時的肯定和鼓勵，“Very good”“Great”“Well done”“Hooray”“Clever boy”“Good girl”這些贊賞的話語就像一縷春風，溫暖著學生的心靈。

2 耐心是一泓甘淳的清泉

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題、不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。做教師就要像海倫·凱勒的老師安妮·沙利文，在海倫上學的那幾年里，她每堂課都坐在海倫的身邊，把講的內容給海倫拼寫出來。由于大多數的書不是用布萊葉盲文印刷的，她就把書上所寫的內容寫在海倫的手上，這樣來親自讀給海倫聽。就這樣，她把一個又聾又瞎的海倫變成一個有用的人。

3 興趣是積極學習的動力

興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學習的動力。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高。如能把興趣培養成為一種學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”，逐漸養成自覺自愿、主動學習英語的習慣。英語教師要努力創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學方法要多樣化，語言要生動、幽默，內容要具有時代感，知識性和趣味性要強，以滿足學生的求知欲，能使他們發現新東西，并對其產生熱情。

教師還可以借助美術、音樂、舞蹈等藝術的魅力實施教學。筆者自制大量的Picture and Word Cards，自編一首首朗朗上口的英語兒歌，自創多種學生喜愛的游戲，讓他們在說說唱唱、玩玩樂樂中學習英語。如在學習“The seasons”時，讓學生畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進學生的畫幅中。接著再進入Talk about the season you like best板塊，在畫畫、說說中，學生身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。課前的熱身、課堂的調節、課后的鞏固都可以借助這些美的教學手段來完成。

在英語學習過程中，學生心理影響著英語的學習。英語教育工作者要做一個有心人，對學生循循善誘，努力營造一個溫馨、和諧的環境。尊重學生，和他們達成心靈與心靈之間的默契；耐心地解惑，調動他們學習英語的興趣；以興趣為基點，使學生在充滿情趣的氣氛中成功地表現自我；用“成功”作為“自我獎勵”來強化他們的自尊心，形成“成功——自勵——自信”之間的良性循環。把成功的信念變成志趣，實現技能的遷移，就能轉化成推動學生自覺前進的意志力，使他們具有堅強的意志、驚人的毅力，戰勝學英語時所遇到的一切困難。正如一句英語諺語所說：“Where there is a will, there is a way.”