體育教師如何盡快適應新課改

李翠榮

體育與健康課程標準的出臺，是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出更高、更新的要求。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程。作為新時期的體育教師，應該如何去發揚傳統教學的優勢，盡快適應課程改革的需要？筆者結合自己的教學實踐談幾點看法。

1 轉換角色，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件。新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者、成績的判定者和絕對的權威，而且總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。

2 教學理念要時尚

課程改革的實施，為體育教學注入新鮮血液，迎來體育的科學春天。以新理念、新形式、新教學方法為指導思想的各類教研活動，如雨后春筍層出不窮。學校的體育教學充分體現了新課程的精神和理念，具體表現為：給教師足夠的選擇空間，教學內容自定，教學形式不限；給學生充分選擇余地，滿足他們的不同需求和展示才華的機會，確保每一個學生受益；在教材教法多樣性的處理上，進行大膽嘗試，擺脫傳統教學模式的束縛，引進多種土教材，滿足不同學生的不同需要。“教無定法，貴在得法。”哪一種方法都不是萬能的，需要根據授課對象和教學內容的具體情況而定，決不能千篇一律，要以學生喜歡、愿學、能學為前提。

3 根據教材特點組織教學

3.1 同一教材的組織教學在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難度要求是不一致的。如初二年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法。通過多次重復練習，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步掌握投擲方法等。每一次重復練習的難度都有所提高，最終達到合格標準。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

3.2 不同教材的組織教學不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，教師要在教學中與教材特點有機結合，改變傳統單一的千篇一律的教學組織形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效率。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

4 根據學生的生理和心理特點組織教學

學生的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。在教學中，教師要充分利用初一學生生理和心理特點組織教學，合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣。同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系組織教學，以提高教學效果。

在教學中，教師的組織教學要盡量體現“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的、使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接、傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況。此時教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

5 加強體育師資隊伍建設

動員鼓勵中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數量，提高質量，積蓄兵備力量。加強專職、兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識。關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、榮譽、地位、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。