興趣讓美術課堂充滿活力

王敏

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。學生對學習有了濃厚的興趣，才會有敏銳的觀察和豐富的想象，以及創造力。怎樣才能激起學生學習美術的興趣，使課堂充滿活力呢？

1 巧設教學前奏，激發興趣

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”課堂導入是教師在開始講授新課之前，精心設計的一段簡練、概括的教學活動。導入部分可激發學生的學習興趣，調解教學氣氛，銜接新舊知識，為一節課的順利展開打下良好的基礎。激發起興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。因此，為學生創設一個有趣的課堂前奏，能迅速集中學生的注意力，進入一個引人入勝的學習情境，營造一種輕松和諧的學習氛圍，順利完成學習目標。

低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。如“畫臉譜”，簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。教師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿五顏六色的濃厚色彩，以前學生只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機把一些民族傳統藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生都全員參與其中，興趣激增，情趣高漲，在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術創作的愉悅。

2 找準增趣點，挖掘學習內容內在的趣

美術課堂，教師要在教學時找準增趣點，挖掘學習內容內在的趣味，增強學習興趣。而學生喜歡看得見，摸得著的東西，往往對生動形象的事物感興趣。因此，在教學中，要充分借助實物，讓學生親身體驗，不斷激發學生的學習熱情和興趣，使他們在課堂中始終處于一種積極活躍的狀態。

如在教學“小鳥找家”這一課時，從一開始以故事的形式導入，到中間要學生想辦法送小鳥回家，再到最后的送小鳥回家后鳥媽媽和小鳥會對你說些什么，每一個環節都有它的閃光點，使學生的心都凝聚在其中。接著應創設疑問、探索的教學情境，讓學生在思考、討論、探索中提高語言的交際功能，在表現中豐富藝術語言，提高審美能力，增強藝術學習的自信心和滿足感。最后引入評價機制，通過自評、他評、教師評等游戲方式，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力，體會美術活動所帶來的快感。

3 運用多媒體，突出趣味性

電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，極易吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。

如在教學“各種形狀的汽車”一課中，教師著重引導學生從形的組合去認識和分析汽車。從不同角度看一輛汽車，形的組合也是不同的。如車燈，正面看是圓形，側面看是半圓形。學生回想起來不夠直觀，有許多注意不到的地方。對此筆者制作動畫課件，利用汽車圖片的分解使學生認識到汽車是由長方形的車身、梯形的車頭、圓形的車輪及方形去掉棱角的車窗、車門組合而成。之后筆者又根據車的形狀、位置、方向，采用不同形的組合來表現汽車，開闊學生組合的思路，舉一反三，使學生能表現多種多樣的汽車，降低難度，且有很強的趣味性。

實踐證明：有效地利用多媒體技術去創設豐富多彩的情境，能極大地激發學生學習的興趣，從而達到學生樂學的目的。

4 讓課堂成為學生的舞臺

兒童的美術創造是充滿個性化的，在學生完成作品后，要給學生一個展示自我、彰顯獨特思想的舞臺，通過作業展示與評價可以激發學生學習的興趣。

例如，有位教師在教學“小鳥的家”這課時，當學生展示出利用各種材料制作的鳥窩（有用樹枝、樹葉做的，有用紙、羽毛、干草做的，還有用泥土做的），他針對學生完成的情況進行評價，如：“你的想象力不錯，會有許多小鳥愿意把家安在這。”“你給小鳥建的家可真漂亮呀！”“你建的家真結實，會吸引很多小鳥的。”……教師的一番評價既鼓勵了學生的興趣，又激發了學生繼續創造的自信心。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生參與學習的一種內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。要激發學生的學習興趣，就必須重視師生之間的情感默契，用情感的鑰匙去開啟學生的心扉，善于激趣、增趣，靈活運用多媒體，必將使美術課堂煥發生命的活力。美術教師要充分激發學生的作畫興趣，讓學生充分發揮他們的智能，用愉悅的心情享受畫作的美感。