生物高考中信息捕捉和處理能力剖析

盛華仙

21世紀，人類進入一個信息和材料、能源同樣重要的時代，在這個時代，誰擁有更強的獲取信息和處理信息的能力，誰就更擁有主動權，更適應這個時代的發展。

全國及各省的高考大綱都提出關于獲取信息和處理信息的能力要求。如浙江省考綱具體表述如下：能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息、結合所學知識解決相關的生物學問題；關注對科學、技術和社會發展有重大影響及意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。以能力立意的生物高考不再拘泥于教材，在高考試題中課外信息以文字和數字，圖表等多種形式為載體呈現，信息量也越來越多。對考生來說，快速捕捉、篩選、轉換、鏈接、整合和表達信息的能力直接決定了考生高考的成敗。下面就以2010年全國各地的生物高考試題為例，從信息的獲取和處理能力上進行剖析。

【例1，江蘇卷】下列關于人體細胞結構和功能的敘述，錯誤的是：

A.在mRNA合成的同時就會有多個核糖體結合到mRNA上；B.唾液腺細胞和胰腺細胞中高爾基體數量較多；C.核孔是生物大分子可以選擇性進出的通道；D.吸收和轉運營養物質時，小腸絨毛上皮細胞內線粒體集中分布于細胞兩端

【答題剖析】本題以文字為載體來考查結構和功能相適應這一生物學基本觀點。如果在A選項中抓住關鍵字“同時”，鏈接所學mRNA合成在細胞核中轉錄形成之后，還要進行加工形成成熟的mRNA，從核孔出來，在細胞質中與核糖體結合，這樣就提取出mRNA的合成不可能同時就會有多個核糖體結合到mRNA上。因此選A。有的學生聯想到教材中有一個圖解，在mRNA上同時結合多個核糖體，而認為選項A的敘述是正確的，原因是不能準確提取所需的信息。也有的錯答成其他選項，基本上都是割裂了結構和功能的統一。

【溫馨提示】善于咬文嚼字和捕捉題干和選項中的關鍵字，提煉出有效信息是解題的關鍵。考生對所提取的信息要快而準，不能含糊不清。提取信息的快和慢又取決于考生對知識的組織。所以，在教學過程中教師要指導學生學會將知識形成網絡結構，學會用一些生物學的觀點去具體分析生物學問題，學以致用。

在教學過程中此題可變式為：A.在翻譯過程中mRNA上可同時結合多個核糖體；C.核孔是生物大分子自由進出的通道。讓學生去判別、去體驗結構和功能相適應的觀點。

【例2，上海卷】以下最能反映健康人餐后6小時內血糖濃度變化趨勢的曲線是：

【答題剖析】此題以數學語言為載體來呈現生物學的信息，要求考生進行生物學信息和數學語言的轉換。考生如果能從題干中的關鍵字“健康人”中挖出隱含的信息，即健康人能對血糖進行正常的調節，使血糖維持在80～120 mg/dl這樣一個相對穩定的狀態，這樣就排除選項C和D。鏈接教材課后練習有一個正常人和糖尿病患者的血糖調節曲線圖，餐后，主要由于食物消化吸收，葡萄糖進入血液，血糖上升，此時正常人進行血糖調節，使血糖維持在80～120 mg/dl這樣一個相對穩定的狀態。有的考生對血糖“相對穩定”的理解不透，沒有樹立系統的動態平衡的觀點而錯選A。此題可延伸的信息：內環境的穩態，種群的數量變動曲線，環境容納量的K值，生態系統的穩態，都要從動態的角度去把握。

【溫馨提示】有時用數學語言和數學方法來描述生物現象更簡約、直觀、量化，既要學會用數學工具來解決和表達生物學信息，提示生物規律，平時就要養成將數學語言和生物學知識相結合的能力。

【例3，上海卷】分析有關植物光合作用的資料，回答問題。

在一定濃度的CO2和適當的溫度條件下，測定A植物和B植物在不同光照條件下的光合速率，結果如表1所示。據表中數據回答問題。

?

1）與B植物相比，A植物是在（ ）光照條件下生長的植物，判斷的依據是（ ）。

2）當光照強度超過9千勒克司時，B植物光合速率（ ），造成這種現象的實質是（ ）跟不上（ ）反應。

3）當光照強度為9千勒克司時，B植物的總光合速率是（ ）（mg CO2/100 cm2葉·小時）。當光照強度為3千勒克司時，A植物與B植物固定的CO2量的差值為（）（mg CO2/100 cm2葉·小時）。光合速率也受光合產物從葉中輸出速率的影響。

4）某植物正處于結果期，如圖1-①。若只留一張葉片，其他葉片全部摘除，如圖1-②，則留下葉片的光合速率（ ），原因是（ ）。

【答題剖析】此題以表格為載體呈現實驗結果，從表格中提取的有效生物學信息有：不同植物的光合速率與呼吸速率相等時光照強度即光補償點，光飽和時光照強度即光飽和點，黑暗條件下CO2釋放量，可知道此時植物呼吸作用的強度。如果能根據這些信息鏈接課本所學的光照強度和CO2吸收率的關系坐標圖，通過原型啟發，將題中的信息轉換成更熟悉的、更直觀的簡圖（如2），從圖中就可直接讀出解此題所需

的信息和數據，該題也就迎刃而解了。從坐標圖中可直接看出，A植物光飽和點低于B植物（A植物光補償點低于B植物），得出A植物是在弱光條件下生長。

當光照強度超過9千勒克司時，B植物光合速率不再增加，此時光照強度不再是限制光合作用的因素，而主要是CO2濃度直接影響暗反應的速度。因此，這種現象的實質是暗反應跟不上光反應。當光照強度為3千勒克司時，A植物所固定的CO2量為11＋5.5＝16.5，而B植物固定的CO2量為15。

從題干中獲得關鍵信息，光合速率也受光合產物從葉中輸出速率的影響。通過分析，當枝條上僅剩一張葉片，總光合產物減少，但結果期的植物對營養的需要量大，因此葉中光合作用產物會迅速輸出，故光合速率增加。

【溫馨提示】坐標曲線圖中起點、終點、折點、交點、圖形的走勢、圖形與橫坐標和縱坐標的交點等，這些都可能是題目中的一些有用的信息，如本題中曲線與橫坐標的交點為光補償點，曲線與縱坐標的交點為呼吸作用強度，曲線的拐點所對應的光照強度為光飽和點。教學中教師要引導學生學會對圖形本身信息的識別能力，提高學生文字和圖以及圖和圖的轉換能力，通過圖和文字表達出來。題中的信息如果是與教材中有關內容相聯系的,可以通過原型啟發作用，將陌生的信息轉變為熟悉的信息。

信息時代要求現代人才應具有信息收集能力、信息利用能力、信息處理能力、信息分析能力、信息資源管理能力和信息傳播交流能力等6大能力，這些能力不是一朝一夕就能形成的，要通過一個人平時逐漸養成和積淀。隨著新課程改革和高考對學生獲取和處理信息能力要求的提高，在高考中信息的多種形式呈現、信息量的擴大造成巨大沖擊，學生獲取信息和處理信息的能力影響學生的終身發展。因此，教師自身信息素養的提高，學生信息能力的發展，都是在教學中需特別關注的問題。