初中英語教學中如何選用小組活動

張磊

1 因地制宜，實施小組活動

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。

1.1 在呈現（Presentation）環節后

在呈現新的語言項目后，就轉入操練（Drill）這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等指揮學生進行練習，這時最好穿插Pair work（內容簡單的話不必讓學生先準備，反之則事先做些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

1.2 在練習（Practice）階段

練習階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用做好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插Pair work或Group work方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等。教師要巡視監聽，對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導，充當助手（helper）或引導者（guide）的作用。練習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的積極性。這個階段的特點是節奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個學生的積極性。

1.3 在鞏固（Consolidation）階段

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿來做答，答案是多種多樣、不可預料的，學生的自由度較大，有充分發揮創造的機會和余地。這時候最好以組練方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判、評委的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生有充分發揮、表現自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下扎實的基礎。

小組活動通常穿插在以上3個教學步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的，要根據課程需要選擇適合的小組活動。

2 不容忽視的教學作用

對絕大多數中國學生來說，課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合學習者語言發展的課堂教學方法，是外語教學能否成功的關鍵之一。小組活動在英語課堂教學中始終起著積極作用。

2.1 小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果

新課標提出在教師對學生進行訓練的過程中要使學生的“言語技能發展成運用語言進行交際的能力”。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。通過教師設置的與課文和學生實際相關的交際情景，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使言語技能到運用語言進行交際的發展成為自然和可能。

2.2 小組活動提供了向同學學習的機會

教師應當使學生明白，他們學習英語，不僅是從教師那里學，還可以從同學那里學。這樣，學生就可以克服不愿與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調動學習的主動性和積極性。

2.3 小組活動增加課堂的密度和廣度

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師教出來的，而是靠學生練出來的。小組活動加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pair by pair”的形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。

3 小結

教師在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。課堂小組活動在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創造，它在課堂上的作用是不容忽視的！