美術教學中自主學習與創新能力的培養

常新華

1 前言

在全面實施素質教育的今天，創新已成為中華民族偉大復興時代的主旋律。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。美術新課標指出，美術教育不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，更要培養學生的審美情趣，培養學生的觀察、想象、思維、創新能力。傳統的美術教學注重對學生基本技能的訓練，忽略學生興趣和創造能力的培養，造成學生作品沒有個性，只有共性的特點。而自主學習是學生在教師的指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。實踐證明，美術課堂能為學生的自主性發展提供廣闊的天地。

2 美術課堂引入自主學習有助于對學生創新能力的培養

2.1 教師觀念的更新是培養創新能力的前提

傳統美術教學中教師充當著知識灌輸者的角色，無視學生的興趣和能力的培養。自主學習過程則強調學生是學習的主體。要使學生成為自主學習的主體，必須確立學習是一個理解、記憶、運用過程的觀念。教師的引導和幫助對于學生的知識建構和自主發展極為重要。如“鉛筆淡彩——蘿卜”這節課中，教師在講了構圖及畫法步驟的這個新信息后，學生必須運用前面所學的明暗造型基本規律去加工整合這些信息，進行新舊知識經驗的相互作用，達到在深刻理解的基礎上對所學知識掌握內化并學會運用的目的。能否真正理解，直接影響學生作品的效果。這整個過程就是一次創新過程，一個在舊知識體系上的創新過程。因此，必須改變落后的教育觀念，發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，使學生的學習建立在一個由理解到運用的過程上，努力培養學生的創新意識。

2.2 教師創新型的教學策略對培養學生創新能力起著重要的作用

一節優秀的美術課不是僅僅讓學生掌握某種技法，而是以學生的發展為本，讓學生學得更愉快、更有效，這就要求教師在教學策略上有所創新。如“面具的設計與制作”這節課，按傳統的教學模式，教師會一一介紹紙立體構成的方法，但立體構成的方法很多，如果逐一介紹，不僅耗時較長，而且很難激發學生興趣。對于八年級學生來說，他們在生活中不乏對平面的紙進行折疊、粘貼等各種立體加工的經驗，教師能不能在學生已有的知識經驗的基礎上，引導學生掌握更多的紙立體加工的方法？根據這種情況，筆者設計一個“考考你”的教學環節。筆者先在黑板上擺出一個缺鼻子的面具，提問：能不能給這個面具添上一個立體的鼻子？看誰完成得最快。接下來師生一起分析總結立體構成的方法。在這種輕松而活潑的課堂氛圍中，學生不僅很好地掌握了知識點，而且大大激發學習的積極性。學生的創造能力得到很大的提高，作業情況也普遍較好。這就說明，教師的教學策略顯得尤為重要。而把以教師傳授為主的課堂教學模式轉化為學生自己的自主學習模式，它將有效地培養學生主動探索問題、解決問題的能力，大大改善課堂效果。

2.3 激發學生學習興趣是培養學生創新能力的重要環節

興趣是最好的老師。自主學習過程強調培養學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習。在美術課堂中，教師應按照學生認識的發展規律、美術學習心理的特點安排教學活動，尤其要采用適合于學生特點的教學方法和手段，使學生對教學內容和教學過程產生興趣。

3 在課堂上激發興趣的做法

3.1 采用多樣化的教學手段

根據課堂需要，可采用幻燈、錄像、多媒體等教學手段。特別是多媒體教學，它集文字、圖片、音響等為一體，使教學手段更直觀，更能引起學生興趣。如“漫畫頭像”這節課中，筆者先用實物投影將班級里找出的一位學生投到屏幕上，接著演示如何將頭像變成漫畫。看著自己熟悉的同學的漫畫，學生變得異常興奮，學習漫畫頭像的興趣大增。

3.2 創設課堂教學中有效實施情境，啟導學生

美術“情境啟導”教學以“情”為經，以“境”為緯，通過挖掘素材，創設情境，激活學生觀察、感受、記憶、想象力的發展，達到創新教育的目的。在“色彩的調和”一課中，如果光介紹理論知識，學生會因太抽象而覺得枯燥乏味，但如果此時設置一情境，將準備好的三原色兩兩相調于透明的玻璃杯中，調出的橙、綠、紫等顏色使學生感到很新奇。接著讓學生試著調出各種不同的顏色，通過觀察動手，學生最終理解了色彩的特性。

3.3 及時肯定，鼓勵學生

美術的根本目標不是將每個學生都培養成小畫家，而是增強學生美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。學生的差距是現實存在的，教師不應對基礎較差的學生諷刺挖苦，而應即時肯定，鼓勵學生，讓不同水平的學生都能經常體驗成功的喜悅，使全體學生的興趣與欲望、知識與實踐、方法與能力等多方面得到培養和升華。

因此，美術課堂教學中實施教師創造性的教學、學生主動性的自主學習等活動，能加強學生創新能力的培養，促使學生想學、愿學、學好。