在小學語文革新工作中教師的素質要求探討

劉輝

1 小學語文教師素質所存在的問題

1.1 教師的認知目標不明確

新課改對于語文教學提出3個維度的教學目標，即知識和相關技能教導，教學過程中方法運用得當，對學生情感態度和價值觀的培養。這個三維教學目標主要是為了讓教師能夠關注學生身心健康的全面協調可持續發展。但從目前的整個教學情況來看，這個目標還沒有得到很好的落實。很多教師受到傳統教學模式和應試教育的影響，在整個教學過程中把分數作為硬性目標來開展教學，忽視對學生其他方面素養的培養。

1.2 有些教師在教課過程中以課件為主，不以學生為主體

備課可以說是整個教學過程中的重要環節，一節課堂的成功與否在很大程度上取決于課件的準備。但在目前的教學過程中，很多教師太過于注重備課環節，而且課件的準備主要來源于參考書，沒有加入自己對教材的解讀和感悟，沒有自己的構思。因此，一些教師在真正進入課堂教學后，自始至終局限于課件的講解中，而不能把學生當做整個課堂的主體。這樣使得整個語文課堂教學模塊化、簡單化。

1.3 不能調動起小學生學習的積極性

由于課堂時間有限，很多教師只能抓住課堂僅有的40分鐘來講解課件中的內容，沒有多余的時間與學生進行互動，導致整個課堂缺乏生機，沒有活力。這樣就無法調動起學生的興趣和積極性，也就無法讓學生真正參與到整個課堂中，而只是作為一個聽眾存在于課堂中。這對教師的教學時間素養提出很高的要求和挑戰。

2 提高教師素質應采取的策略

2.1 任課教師準確把握新課改提出的教學目標

在對教師的相關培訓過程中，首先要讓教師準確把握新課改提出的教學目標。只有了解了目標，才能有重點地去進行教導，不至于顯得很盲目。同時邀請在這方面有造詣或者有突出貢獻的教學實踐者進行專題講座，大家互相交流座談，可以起到共同進步和共同提升的作用。這樣對于開展后續的教學任務起到指引作用，教師也可以有針對性地去提高教學目標中要求自己具備的素質。

2.2 加強專業方面的素養

專業技能和素養是一個教師最核心的知識源泉，只有教師在專業素養方面過硬，那么在教學過程中才有東西可講，學生在潛移默化中才能學到更多的知識。這就需要教師在語言學知識、文字學知識、文章學知識和文學史知識方面有很高的造詣。這些知識作為教師的本體性知識而存在，是整個教學活動的基礎，整個教學活動都是圍繞這些基礎知識展開的。因此，擁有豐富的本體性知識是作為一名小學語文教師所應該具備的基本素養，應該予以高度的重視，教師在這方面也要不停地充電。

2.3 加強文化知識的素養

語文在很大程度上是一門海納百川的學科，它所涵蓋的知識面相當廣博。這就要求教師除了專業素養方面的知識過硬外，在文化知識方面的水平也要不甘落后。這樣使得教師文化淵博，自然受到學生的愛戴和尊敬，能為學生更好地學習語文創造良好的氛圍。因此，教師應當加強自身的自然科學知識和社會科學知識的素養，這樣在駕馭整個教學內容時才能得心應手。當然，語文教師的主要職責是教語文，所以在文化知識方面只求雜家，不求專家，但是要博覽眾書，用百科知識來武裝自己。

2.4 加強教師的心理課程教導，從而促進學生的全面發展

要想很好地教學，首當其沖要抓住小學生的心理和性格特征。這樣就能夠針對學生不同的性格特點對號入座進行教課，效率將會更高一籌。要想很好地抓住學生的心理特點，教師就要好好研究心理學課程，學校和相關部門在這方面也要引起足夠的重視，派相關專家進行專業性的指導，以期達到最佳教學狀態。在教學內容方面，教師不能單純地教導學生課本上的知識。小學階段是小學生整個人生觀、價值觀和社會觀初步形成的階段。因此，教師應當注重在這方面對于學生的教導和培養，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而不是純粹地教導課本上的知識。

3 結束語

綜上可知，小學語文課堂的教學是一個重要的教學地域，在當前的新課改大背景下，教師應當順應時勢，改進小學語文課堂的教學，讓整個課堂脫離以往的應試模式和填鴨式教學，讓學生真正成為課堂的主角，并且要在學生的全面協調可持續發展方面多下工夫，加大力度。與此同時，要加強任課教師各方面的素養，讓教師成為一個復合型的教育工作者，為學生所愛戴。當前社會是一個知識不斷更新換代的時代，因此，小學語文教師也要順應潮流，加強自身各方面的素養，才不會被時代和社會所淘汰。要實現這個目標不是一蹴而就的事情，需要社會各界和相關部門共同關注，才能得以實現。這個過程任重而道遠，必須堅持不懈。

[1]張俏.再議小學語文教師的必備素養與提高途徑[J].知識經濟,2010(03)

[2]李婭.如何在小學語文課堂教學中提高學生的學習狀態[J].中國科教創新導刊,2007(07)