夯實教學常規 拓展校本教研 提升學校品位

蔡政禧

教學管理常規是學習開展工作及評價教師的重要依據，目的是促使學校的教學工作做到制度規范、制度管人。在落實常規管理的過程中，獎勵表彰突出的年級組、教研組和教師個人，對違反教學管理常規的現象和個人進行批評。在落實制度、抓規范的管理中深深地認識到：教師規范的教學行為是提高教學質量的基礎，而學校規范的教學管理是提高教學質量的保證。

1 加強備課組建設，提高教學效率

1）成立語文、數學、英語和電腦、綜合科備課組等教研組，其中語文和數學各年級為一組。

2）教研組進行集體備課。集體備課要求做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人、定記錄人。具體流程：首先，教師個人鉆研集體備課單元的教材；其次，第一次集中備課，同級同科教師集中規劃、鉆研一個單元的總的教學目標、重點、難點、總課時、教學思路等，分配好每個教師在該單元承擔設計和撰寫的某幾課時的教案的任務，分別按分配的任務撰寫教案；其三，第二次集中備課，撰寫教案的教師闡述自己的教案設計，其余教師作為主評人針對教案設計中的不足提出修改意見，根據修改意見，在教案上修改，共同確認；最后打印教案，每人一份，熟悉教案，每個教師在授課后寫好教學反思。

2 落實監控，抓質量

教學質量的提高不是一蹴而就的事，它不僅取決于教師的教學水平，也取決于學校的教學管理，其中教學監控是很重要的一個方面。仁化縣田家炳小學在落實教學質量監控的過程中主要采取以下措施。

2.1 加強課堂監控

學校規定每個行政每天最少要巡堂一次以上，教務處行政最少兩次以上，并做好記錄。行政及教研組長要隨時聽抽查課，并對部分抽查課進行當堂檢測，依據檢測結果，有針對性地進行評課和反饋。有效的課堂監控，促使教師精心備好每節課，認真上好每節課，加強課堂教學的實效性，這樣才能使“努力向課堂40分鐘要質量”不成為一句空話。

2.2 加強質量檢測

進行質量檢測已成為學校多年的一項制度。年級組把好單元檢測關，學校對不同年級、不同學科、不同單元進行抽測，并將抽測結果及時反饋。除此之外，學校每學期都要進行單項驗收，如數學的口算、計算、應用題，語文的字詞、閱讀，英語的字母、單詞、閱讀，等等。在學生考試方面，不斷加大監察力度，平時的抽測、驗收，教師在年級內互換監場，流水閱卷；期中、期末考試，集中教師分學科，打破年級界限，進行流水閱卷。

2.3 做好質量分析

在管理上重點突出3個層面。首先是教師的自我分析。每次抽測、驗收和考試后，教師都要對本班的情況進行書面分析，重點查找問題，進行改進。其次是組長的年級或學科分析。每學期的期中考試后，學校都要召開質量分析會，年級組長和教研組長都要結合考試成績對本年級或本學科的教學質量進行分析，并針對問題提出整改措施。最后是教務處的全面分析。教務處對全校期中、期末檢測情況進行質量分析和總結，對問題較多的年級或學科提出改進意見后再進行跟蹤驗收。

3 開展“五個一”教學管理活動

學校繼續落實“五個一”教學活動，即每周一節公開課、每周一抽檢、每周一約談、每科一課題、每月一評價活動。

4 拓展校本教研，提高教研水平

校本教研主要以課堂教學中的主要問題為切入點，以自修為主，以開展有效課堂為平臺，以科研為手段，以課題為載體，突出教師在學習中能力的培養，展開一系列的研討活動。利用科組活動、集體備課活動、有效課堂活動和課題研究活動，就教育教學中發現的問題，廣開言路，積極探究解決策略，不斷總結，以提高教師的教研水平。

4.1 加強學習、培訓，加強教師隊伍建設

1）組織教師深入學習新課程標準，更新教學觀念，掌握教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

2）學習方式做到“四項結合”：網絡學習與傳統學習相結合，外出培訓與校本培訓相結合，學歷進修與業務進修相結合，專業學習與綜合學習相結合。

3）更新觀念：轉變教師角色，構建民主、平等的新課堂；尊重學生，更善于鼓勵學生；改變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于對學生綜合能力的培養。

4.2 打造有效課堂，提高課堂效率

兩年來，學校把科組公開課、每周一公開課、六間學校聯合有效課堂活動、縣教研室組織的“送課下鄉”等教研活動進行橫縱向聯系，有機結合，活動開展得有聲有色，效果明顯，有力地提高課堂效率，打造有效課堂。

1）確定主題，如語文的“以讀為本，促進學生閱讀能力的提高”，數學的“讓學生初步掌握解決數學問題的策略”。

2）制定計劃。學校結合實際確定好8位骨干教師為上課教師，訂好上課時間、地點、內容等。

3）根據有效課堂的標準和原則進行備課和評課。有效課堂的標準：教學設計精當、講課精煉有效、主體作用發揮、分層教學落實、師生關系和諧。

4）探究研討。教師每上完一節公開示范課，學校都要利用教研活動時間組織全體教師研討反思，借此解決各年級、各學科要解決的問題，從而探索出有效的教學模式。

4.3 開展課題研究，提高教師科研能力

學校注重以課題研究為載體，采取科研帶動的策略，建立立體的、開放的教研網絡。強化教師的問題意識和科研意識，通過案例分析、敘事研究、行動研究等多種研究途徑相結合的方式，幫助教師在實踐中發現問題，在研究中促使教師獲得專業發展。學校特別鼓勵教師積極進行課題研究，幾年來形成濃厚的課題研究氛圍。

4.4 創建英語、電腦特色，提升學校品位

1）創設英語特色。學校采取有效措施創設英語特色活動已經初見成效。學校通過各種形式營造學習英語氛圍，如致家長一封信、倡議書、在校園懸掛宣傳標語等。課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的學習環境，尊重學生、賞識學生，激發學生的創新思維。開展各種活動，如星期一早上進行全校性的英語口語輔導，星期三的英語日，英語早讀，中午利用小廣播進行英語演講，設立班級英語角、英語宣傳欄、可以隨時更換的每日一句學習牌。開展英語競賽活動，如單詞比賽、口語比賽，讓英語融入學校藝術活動中，組織學生編排英語劇等。

2）創設電腦特色。學校高度重視電腦特色教學，注重學生的電腦技術培養，通過開設電腦第二課堂，培養和發現一批優秀學生。2008年以來，在“校訊通杯”電腦制作比賽中，有6位學生獲市一、二、三等獎。2008年有3位學生參加韶關市首屆中小學生虛擬機器人比賽時獲得小學組第一名。2009年有1名學生參加小學生虛擬機器人比賽時同時獲市、省、全國小學組二等獎的好成績。

總之，通過種種努力，首先，教師的教學理念得以更新，教師正在成長。教師課改實驗熱情高，自我反思能力提高，自主學習的意識更強，教師間合作交流增加，研究型的教師隊伍正在成長。其次，課堂更趨活躍，學生學習興趣濃厚。