運用多媒體教學的利弊及原則

■王懷朋

運用多媒體教學的利弊及原則

■王懷朋

計算機綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性，即為多媒體技術。多媒體技術興起后對教學產生積極的影響，對于提高教學質量、教學效率，創設教學情景和優化教學環境等都起到非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統教學中“教”和“學”的方式，給現代教學帶來生機。

其優勢不可否認，但其在現代教學中的應用也出現不少誤區，存在不少問題，有必要做深入的分析。筆者通過對多媒體教學應用的實踐和分析，并結合自己的多媒體教學經驗，肯定了多媒體教學的優勢，同時對課堂多媒體教學應用的不足做了必要的客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借以探討課堂多媒體教學的方法。

1 多媒體教學的優勢

1）提高學生獲取信息、掌握知識的效率。學生在有限的時間內，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。

2）教師可以真正做到以學生為中心進行情景式教學，實現教與學的交流，調動學生主觀能動性。

3）有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，節省學時。

4）多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。教師可以自行增刪、修改多媒體教材，吐故納新，甚至學生也可以參與。

2 對多媒體教學的思考

2.1 多媒體教學只是一種現代化教學手段，并不等同于現代化

有不少教師認為使用了多媒體就是教學的現代化，理由是改變了傳統的教學模式。其實不然，因為那些認為多媒體教學等同于教學現代化的觀點，其實只是看到教學現代化的一種形式，而并非教學現代化的本質。教學現代化更應該是一種理念、一種思想、一種意識。沒有現代化的教學思想，不論多么先進的教學手段，也只能是“新瓶裝舊酒”，本質仍然是傳統的。

2.2 多媒體教學應該服務于教學，其基本職能是輔助教學，而不是現代教學的中心

在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，節省學時。

傳統教學模式以教師為中心，確實存在諸多弊端。為此，新課改強調以學生為中心，這不能不說是一種進步，它是對傳統教學模式的一種完善。可實際看到，多媒體教學只是教師一味地展示自己的課件，學生被迫死盯著屏幕，連起碼的思維時間都沒有。那么這是以學生為中心嗎？這明明是以多媒體為中心！這給人們一個深刻啟示：新課改良好的初衷卻又導致從一個極端走向另一個極端，其結果是危險的。

2.3 多媒體教學既然定位于服務教學，那么就要切實服務于這個中心

通常教師對課件畫面要求過于精美，Flash動畫和影音資料等統統用上，課件時間太長，反而沒緊扣中心，沒把要分析的問題講清楚。

2.4 并非什么課都適合用多媒體教學

通常教師只是為了好看，不求實用，一味地拋棄傳統教學模式，頻頻使用多媒體教學，不求實際效果。使用多媒體教學應利于師生情感的交流，調動學生思維，真正培養學生能力，達到情感教育的目標。

3 在使用多媒體時應注意把握的原則

3.1 適時性原則

教師應注意學習先進的教育教學理論，用先進的理論武裝自己，爭取做到與時俱進。只有樹立了現代化的意識，才能培養出適合現代社會所需要的人才。否則培養出思想意識落后的學生，即便是成績優秀，那也是失敗的。

3.2 服務于教學原則

圍繞教學這個中心，針對學生，尋找適合學生的最佳教學方案。多媒體教學要根據學生的實際情況合理設計，做出風格。在教學使用過程中，教師要主宰課件，最大限度地發揮課件的輔助作用。千萬不要讓課件主宰課堂，否則本末倒置，得不償失。

3.3 適度性原則

任何事物都有其不合理的地方，多媒體也非萬能。教師在教學時，一定要把握適度性原則，防止多媒體的濫用，做到需用則用，不需勿用。

3.4 整體性原則

系統論指出，注意發揮系統內各要素的作用，整體的功能將大于部分之和。多媒體教學基本要素有教師、學生、教材和課件。教師應努力把握好這些基本要素之間的關系，發揮各自的積極作用，不能顧此失彼。只有這樣，多媒體教學的功效才能發揮得淋漓盡致。

總之，在多媒體教學成為時代潮流的背景下，需要每一位教師不斷發現、分析多媒體教學中的問題，總結多媒體教學的經驗，探索多媒體教學的方法，多媒體教學應用才會更加科學合理，才能更好地服務于教學。

[1]林福宗.多媒體技術基礎[M].北京:清華大學出版社,2002

[2]李勇帆.現代教育技術概論[M].長沙:湖南大學出版社,2001

[3]謝幼如,等.多媒體教學軟件設計[M].北京:電子工業出版社,1999

[4]Fluckiger F.網絡多媒體開發與應用[M].馮博琴,等,譯.北京:機械工業出版社,1997

（作者單位：山東省膠南市海青鎮中心中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.14.097