合理利用多媒體信息技術 讓歷史課堂綻放光彩

于旭瀛

合理利用多媒體信息技術 讓歷史課堂綻放光彩

于旭瀛

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.164

在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術進行教學，不僅能促使學生主動學習、樂于學習，更能引導學生學會學習。如何充分運用多媒體信息技術傳遞教學信息，發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，是每一位中學歷史教師要面對的問題。在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術，對推動歷史教學改革，提高教學質量，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

1 多媒體信息技術能激發興趣，促使學生主動學習

歷史具有一定的抽象性，但是利用多媒體精心創設的歷史情景，能夠調動大多數學生的學習興趣和求知的熱情，把學生引進知識的殿堂，使學生跨越時空、地域的鴻溝，撥動學生的情感，從內心自然接受和形成歷史感觀。過去單靠教師的語言講授創設歷史情境，有點蒼白無力了，如今多媒體的演示教學可圖文并茂、聲情兼具的在現歷史情景，并且結合學生的活動，使學生如親臨現場，深切體會歷史。比如“民族政權并立的時代”一節，運用多媒體，將政權的并立與更替用形象的Flash地圖演示出來，比老師的講授更貼切易懂，使知識在學生腦中的印象更加深刻。多媒體演示的運用使本來沉悶的政權更替在創設的情景中活起來，更重要的是使每一個學生的心因遼、宋、金、西夏等政權更替過程中的故事活起來。

2 多媒體信息技術能更好地突破教學的重難點

歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現學生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現象。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中愉快地去學習。多媒體演示能夠通過圖片、音樂、圖像、錄像、Flash等等方式把原本不能再現的歷史畫面重現，直觀形象生動地展示在學生面前，使原本抽象的知識形象化、簡單化、豐滿化。如學習“氣象萬千的宋代社會風貌”一節時，學生對宋代的衣、食、住、行未曾經歷過，所以知之甚少，那么，如何讓宋代的社會風貌全面的呈現在學生面前呢？這就要靠多媒體的圖片、視頻資料整合。整合后的效果非常好，不用老師多講，學生一目了然，整節課，學生驚奇的贊嘆聲不斷。進而突破了重點：宋代經濟、政治、文化生活之間的聯系。

3 多媒體信息技術能夠實現師生教學方式、學習方式的改變

多媒體信息技術的運用，使教師真正成為學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。在歷史課堂中，通過運用信息技術手段，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。養成良好的學習習慣和學習方法，培養其自學能力和動手操作能力以及基本的信息素養，教師通過制作學習課件創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步研究討論得出正確結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，

4 多媒體信息技術能夠加強對學生創新能力的培養

一堂成功的歷史課堂教學需要教師根據授課的內容、教材的重點和難點，精心編制適合學生實際和有特色的教學軟件，選準最佳作用點和最佳作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學的一條主線——讓學生學會用歷史的思維去看待問題。多媒體教學軟件能激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。它能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生的思維活動處在高昂興奮的狀態；能有效創設歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。

教師面對的是一張張可愛的面孔，一顆顆求知的心靈，應該運用現代的信息技術手段，讓學生在有限的課堂時間內吸收到最為精華的知識能量，為學生開辟出一條更為廣闊的求知之路。

山東省淄博市臨淄區齊都中學）