多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高新改

多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.158

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)運(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且通過多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

1 以課件激發(fā)興趣

創(chuàng)新離不開想象力。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的根本因素，可見，培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。語文課堂的首要一步就是要催動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和愿望。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！?/p>

下面是筆者教學(xué)《沁園春·雪》一詞的實(shí)錄片斷。

師：這堂課我們首先認(rèn)識(shí)一位偉人。（課件顯示毛澤東登高遠(yuǎn)眺北國風(fēng)光的圖片，配以毛澤東的手稿文字。）

師：這位偉人是誰？

生：毛澤東！

師：請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)上面的字。

生：是毛澤東寫的《沁園春·雪》。

教師利用課件展示該詞的寫作背景及該詞發(fā)表后的影響并配音。

課堂伊始，筆者通過課件設(shè)置與課文相關(guān)的圖文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比教材更廣闊的時(shí)空背景，使學(xué)生的情緒一下子高漲起來，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也躍躍欲試。

2 以課件設(shè)境，營造適應(yīng)課文內(nèi)容的氛圍

情境教學(xué)法是語文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是“情”與“境”的交融。人教版初中語文新教材編選了許多催情動(dòng)人的好文章，這些文章里無不于字里行間，閃動(dòng)著真摯美麗的人性光輝。但是文字給人的感染力畢竟有限，多媒體課件在這時(shí)就表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。如果教師能有效地利用多媒體課件設(shè)置課文需要的境界，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，那必定會(huì)使學(xué)生更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。比如《鄉(xiāng)愁》一詩表達(dá)作者對(duì)故國家園、對(duì)親人的思念之情，學(xué)生怎么朗讀都只能停留在文字構(gòu)筑的意象里。此時(shí)若借助多媒體技術(shù)，用低回宛轉(zhuǎn)的曲子配上如泣如訴的朗誦，更襯以夕照中的大海背景，相信學(xué)生一定會(huì)不自禁地溶在《鄉(xiāng)愁》的愁韻里，對(duì)課文的領(lǐng)悟也一定會(huì)更上一層樓。

3 以課件解難，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑難問題時(shí)，心欲通而未得，口欲言而不能，需要教師及時(shí)有效地啟發(fā)、點(diǎn)撥。而有些難點(diǎn)問題，即使教師費(fèi)盡唇舌，學(xué)生也往往如墜入云霧之中，不能理解和認(rèn)可。這時(shí)借助多媒體課件就可以有效地突破課文的難點(diǎn)。如在講《草船借箭》一文時(shí)，筆者徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。

4 以課件加大課堂內(nèi)信息的容量

例如在《春》的教學(xué)中，筆者用Authorware做的課件。在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

實(shí)踐證明，在語文課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體，有效地為學(xué)生服務(wù)，不僅完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)中學(xué)）