合理運用信息技術 構筑語文有效課堂

韓沖 王金琨

合理運用信息技術 構筑語文有效課堂

韓沖 王金琨

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.157

隨著信息技術的迅速發展，信息技術正被日益廣泛地運用于各個學科的教學中，成為當前課堂教學的一大變革。信息技術的豐富多彩、直觀形象和大容量特別適合語文教學，從而優化課堂教學結構，提高教學的實效性，讓語文課堂更具吸引力，讓語文教師更有魅力。

1 運用信息技術，創設學習情境

好的開始是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如教學《鄉下人家》一課，為了讓學生輕松地走進文本，筆者播放了許多有關田園鄉村的圖片：金燦燦的油菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、溫情的小院、別有風情的瓜架、悠閑自得的雞群……初步讓學生感受鄉下人家的獨特、迷人，極大地調動學生學習課文的積極性。又如教學《黃鶴樓送別》，課前播放一首好聽的歌曲《送別》，引導學生靜靜地欣賞歌詞和Flash畫面交流感受。這樣未成曲調先有情，奠定了課堂的基調，又自然地引出新課。指導學生誦讀時，筆者利用多媒體課件配樂示范吟誦，并播放充滿詩意的古箏曲，鼓勵學生聲情并茂地誦讀。既引領學生更快地走入文本、喜愛文本，又啟發學生開啟想象的大門，讓課堂達到“情到深處自然鳴”的境界。

2 運用信息技術，激活學生探究欲望

語文教學中，在傳授知識的同時，更要培養學生多方面的能力。多媒體教學通過情景再現，教師在課堂上創造一種氛圍，使學生有了探究的興趣與勇氣，從而由被動參與變為主動探究，使學生產生一種積極學習的責任感和自信心，積極性和主動性就被調動起來。如教學《草船借箭》一文，上課開始為了調動學生學習課文的興趣，筆者播放了有關草船借箭的精彩錄像，學生明白了草船借箭的原因，對草船借箭的經過有了初步的印象，具體形象感受到諸葛亮的足智多謀、神機妙算。然后建議學生把突出諸葛亮神機妙算的語句找出來并交流自己的體會，引導學生深入文本細細品味。

3 運用現代信息技術，輕松突破教學難點

語文教學重點要抓好關鍵語句，指導學生比較、揣摩、欣賞，提高學生對語言文字感受力。但是，由于學生生活環境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學生對課文的理解與感悟。多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突破重難點。比如在教學《四個太陽》時，筆者利用多媒體，向學生展示了一個豐收、多彩、美麗的秋天：金黃的玉米、金黃的落葉、金黃的大豆、金色的稻田、黃澄澄的鴨梨……讓學生身臨其境，驚喜不已。然后再讓學生讀課文，學生搖晃著小腦袋，仿佛自己就站在金色的秋天里。最后，筆者又向學生展示了秋天的其他圖片，畫面中有雪白的棉花、紅紅的蘋果、穿紫袍的茄子、低頭彎腰的向日葵……總之，把秋天所特有的事物盡量展示出來，讓學生說一說秋天還有什么顏色的，打算畫一個怎樣的太陽送給秋天。在歡快的音樂聲中，學生拿起筆，畫著自己心中的送給秋天的太陽，然后用文字記錄下自己畫出的太陽。正因為有了精彩畫面的刺激，激發了學生的靈感，他們不僅積累了課文中的文字，還學會了運用這些文字。

4 運用信息技術，讓語文走進學生生活

由于教材編寫的限制，最鮮活的、具有明顯時代特征的教學素材和教學內容，很難在教材中反映出來。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習語文的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的語文問題。如教學《生命生命》一課即將結束的時候，利用課件補充了杏林子的相關資料，并出示她的名言“除了愛，我一無所有”，加深學生對生命的認識。隨后利用多媒體播放豐富的萬物生長的圖片，引導學生暢談生命的意義。如有的學生這樣說道：生命是窗前飛過的小鳥；生命是飛蛾鼓動的翅膀；生命是柳條上新吐的嫩芽；生命是含苞欲放的花蕾……利用信息技術，讓語文真正走進學生的生活。

總之，信息技術教學已經成為現代教學中的一朵亮麗的奇葩，開啟了教師用傳統教學無法打開的智慧大門，帶領學生遨游在一個浩瀚的文字海洋中，激發了學生的靈性。

山東省淄博市臨淄區梧臺鎮中心小學）