運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

劉兆靜

運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

劉兆靜

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.156

計(jì)算機(jī)多媒體融文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音于一體，能夠有效地調(diào)動(dòng)人們的視聽(tīng)感覺(jué)，滿足人們?nèi)轿坏母兄畔⒌男枨?。?dāng)學(xué)生的眼、耳、心、腦等器官同時(shí)得到足夠的刺激時(shí)，所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)最深刻，記憶也最持久，更易于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美乃至自己去創(chuàng)造美。

1 現(xiàn)代媒體在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊功能

1.1 形象感知，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，有很多事物都是抽象的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)能運(yùn)用現(xiàn)代各種媒體組合，使抽象的事物形象化，讓學(xué)生更能感受其中的奧秘?？梢宰龅交y為易，突破教學(xué)難點(diǎn)；化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)感知的不足；化靜為動(dòng)，喚起審美的感受。

1.2 陶冶情操，促進(jìn)身心素質(zhì)的發(fā)展

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，錄音可以以聲傳情，渲染課堂氣氛；投影可以以形傳情，做到形象感知；錄像可以以境傳情，體現(xiàn)圖文并茂。

1.3 能化枯燥為有趣，活躍學(xué)生的思維

詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)較難的課題，短短幾句，憑空闡述，枯燥無(wú)味，學(xué)生也難以接受。而興趣是活躍學(xué)生思維的“催化劑”。在詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)電影、電視就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生跳出狹窄的課堂，走進(jìn)廣袤的大自然，身臨其境，耳濡目染，情景交融，獲益匪淺。

2 教師要端正教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽(tīng)。盡管也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有很好的解決。一般情況下一節(jié)課中學(xué)生參與的活動(dòng)量很少；即使是學(xué)生參與比較多的課堂，那些理解課文的關(guān)鍵話大部分也都是教師講的，學(xué)生的思維被限制在很小的范圍內(nèi)。總之，教師所關(guān)注的不是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而是結(jié)論、結(jié)果。這個(gè)問(wèn)題如不改變，就會(huì)成為運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)的障礙，教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化也就難以實(shí)現(xiàn)。所以教師要用現(xiàn)代教育思想武裝自己，為現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用奠定好思想基礎(chǔ)。

3 教師要吃透教材，了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選用現(xiàn)代教學(xué)媒體

傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板，就能上課?，F(xiàn)在，現(xiàn)代教學(xué)媒體被運(yùn)用到課堂上來(lái)了。過(guò)去教師板書(shū)要花許多時(shí)間，現(xiàn)在一張投影片就解決問(wèn)題。這樣，課堂密度就大大增加，以往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的事物往往是教學(xué)中的難點(diǎn)，現(xiàn)在，放一段錄像，便一目了然。在這種情況下，教師必然需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)作調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與課堂時(shí)間協(xié)調(diào)，并達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師不僅要吃透教材，了解學(xué)生，而且要精心選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，形成教學(xué)內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu)，從而做到“功在課前，效在課上”。

4 在組織課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的方式

例如講授記敘文、散文、戲劇、詩(shī)歌單元可以運(yùn)用錄像、圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音、圖像結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦，使學(xué)生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。

5 使用現(xiàn)代媒體不要喧賓奪主、機(jī)械呆板

一些教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)，一會(huì)兒放錄像、聽(tīng)錄音，一會(huì)兒用計(jì)算機(jī)控制，顯示畫(huà)面，一會(huì)兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧，卻使課本身走了樣。這是因?yàn)榻虒W(xué)手段的演示過(guò)程喧賓奪主地替代了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析講解，分散學(xué)生的注意力。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的過(guò)程，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。教師如果過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手（有的教師已沒(méi)有板書(shū)了），也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的副作用。

6 語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要注重選取能夠觸及語(yǔ)文教學(xué)靈魂的最貼切的教學(xué)資源

通過(guò)對(duì)最具有中國(guó)文化內(nèi)涵的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，這些思想和情感越珍貴、越強(qiáng)烈，就越能夠與文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生共鳴。這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所得，獲得思想的啟迪與情感的熏陶。這就是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。

在選取能夠觸及語(yǔ)文教學(xué)靈魂的最貼切的教學(xué)資源時(shí)，要注意兩點(diǎn)。1）要把教學(xué)資源的選取與課文的關(guān)鍵性語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)。通常的語(yǔ)文多媒體教學(xué)大都是用音像資源來(lái)烘托氣氛、創(chuàng)設(shè)情境或印證課文所表達(dá)的思想，而很少直接針對(duì)課文的關(guān)鍵性語(yǔ)言文字，因而很難真正觸及課文的靈魂。2）要把教學(xué)資源的選取與引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思考聯(lián)系起來(lái)。即使是語(yǔ)文多媒體教學(xué)，真正贏得學(xué)生掌聲的并不是那些炫目的、震撼的音像資源，而與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，仍然是學(xué)生與教師之間的精彩交流，特別是學(xué)生那些充滿智慧、靈性的話語(yǔ)。

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)車(chē)軸山中學(xué)）