信息技術(shù)讓語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力

郭滿意

信息技術(shù)讓語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力

郭滿意

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.151

在語文教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生素質(zhì)，大大提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)效果。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體技術(shù)，將栩栩如生的畫面和聲情并茂的解說結(jié)合起來，再加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生走入由形象、色彩、聲音構(gòu)建的多向立體的情境氛圍中，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2 化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如初中語文《雷電頌》這一課是郭沫若的劇本節(jié)選，內(nèi)容是屈原在獄中的一段獨(dú)白。在教學(xué)時(shí)就可設(shè)置精彩的朗讀片段，再配上逼真的音響效果。那轟隆的雷鳴，怒吼的狂風(fēng)，能把人帶入情境與天地同化。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的形象思維。

1.3 變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)容量

利用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，一方面多媒體存儲(chǔ)的大量信息可以將教師從繁重的板書中解放出來，有更多的時(shí)間講解與交流，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上；另一方面，多媒體自身所配備的文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫、電影畫面以及活動(dòng)影像等豐富的信息資源，增加了課堂教學(xué)的容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了課堂教學(xué)時(shí)間的使用效率。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土相比有何變化以及變化原因的同時(shí)，教師可直接利用多媒體課件總結(jié)、展示完整的板書。這樣做，使得教師將大量的手寫板書時(shí)間節(jié)省下來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫身邊人的外貌特征變化。寫完后，還可選取幾篇較為出色的習(xí)作，利用多媒體實(shí)物投影儀現(xiàn)場展示，師生一起分析、評(píng)論，這樣既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練的密度，提高課堂教學(xué)效率。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，有助于化解教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

信息技術(shù)用于教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣、寓教于樂的目的。如在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，斑羚飛渡過程是個(gè)難點(diǎn)。用課件演示整個(gè)飛渡的過程：老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上一樣，身體在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高；雖然這第二次跳躍力度遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了；而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去。這是一場悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價(jià)獲得生存和機(jī)會(huì)。老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續(xù)，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。面對(duì)死亡從容不迫，令人震驚、感動(dòng)。這樣的斑羚，這樣的場面，強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心靈。

4 運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文

現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象，這就像在語言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對(duì)語言內(nèi)涵的了解，進(jìn)而可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。例如在《秋魂》的教學(xué)中，文中所描寫、歌頌的“秋實(shí)”“秋色”“秋味”“秋風(fēng)”“秋葉”“秋土”“秋景”，與學(xué)生腦海中的秋天是否一樣。而大多數(shù)文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會(huì)給學(xué)生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說說，學(xué)生是領(lǐng)會(huì)不了的。教師收集這些內(nèi)容的圖片或音樂風(fēng)光片放在自己網(wǎng)站上，再將它們通過多媒體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會(huì)作者筆下“秋”之美。教師只需在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。

總之，在教學(xué)中，要積極有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。

河北省滄州市米各莊第一中學(xué)）