依托信息技術手段 領略語文教學魅力

李淑環

依托信息技術手段 領略語文教學魅力

李淑環

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.148

進入21世紀，人類進入一個網絡時代，這對于教育工作者而言是一個挑戰。如何更好地實現信息技術與語文學科的整合，愈來愈成為人們關注研究的課題。語文課堂上，經常看到這樣一種景象：面對文質兼美、情感充沛的文章，教師心潮澎湃而學生往往無動于衷。如果有了信息技術的加盟，運用多媒體手段，充分調動學生的聽覺、視覺等感官，學生的學習興趣就會被調動起來，學生就會情感飛揚。

1 激發興趣，增強理解

信息技術的應用，使語文課堂出現了一種前所未有的生機。因其形式新穎，可激發學生的興趣；因其形象生動，可增強學生的理解能力；因其圖文并茂，直觀性強而相互補充。

《青海湖啊，夢幻般的青海湖》是一篇閱讀課文。為了讓學生真實地感受青海湖的美，筆者用媒體創設了一幅幅美好的畫面，讓學生去欣賞，去回味。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，竟是對文字著了魔似的喜歡，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為它質樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。你能說，在這入情入境的朗讀中，學生心里升騰起的不是對大自然的熱愛？不是對造物主的敬畏？不是對祖國語言文字的崇敬？

2 啟發想象，突破教學重難點

在教學設計時準確地估計學生的思維障礙，正確地理解和掌握知識技能，是教學獲得成功的關鍵一環。因而我在教學的設計與實施實施進程中，在確定教學難點的同時，有針對性地了解各學科中的相關知識。然后，運用信息技術的優勢，引導學生把各科知識聯系起來、結合起來，運用信息技術這個學習工具和所掌握的知識技能讓學習自行去探索解決問題，突出教學的啟發性。因此，在課程整合時，能體現課件是為教學活動服務的思想，重點考慮能增進學生的理解，突破教學重難點。

例如在學習《詹天佑》一課時，“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是學生理解的難點。因此，筆者設計了這樣一段課件：八達嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學中，首先讓學生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設問：“為什么必須沿‘人字形’線路才能爬上坡？”在學生感到困惑時，演播這段課件，并啟發他們聯系科學課中關于“斜面”的知識。通過討論交流，使學生懂得：修建‘人字形’線路與盤山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。這個過程，學生在一段直觀、簡單的課件的啟示下，把科學知識聯系了起來，體會了詹天佑設計‘人字形’線路的科學性，從中領悟到了“火車爬上陡坡”的情形，體會了當時線路設計的合理性。

3 拓寬視野，豐富知識

語文是一門需要積累的學科，教材上的可拓展的資源非常多。但依靠傳統的教學，這些學習資料無法提供給學生。因此，涉及內容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾。信息技術的使用便能很好地解決這個問題。在網絡教室的硬件條件下，教師事前將與教學內容相關的資料收集好，放在內部服務器上的一個指定的目錄之下，告訴學生查詢的地點、方法或搜索的關鍵字，這樣學生就可以在較短的時間內方便快捷地查閱到一些突破書本的知識。互聯網的大量信息讓學生目不暇接、興趣盎然，他們用合作交流的方法從網上可以獲得無窮知識。比如一首古詩的解讀或者一位作者的生平，甚至可以與專家對話、與名師交流。

4 培養愛國情感，領略教學魅力

作為教師，在每一堂課上不是要把一個知識、一個概念教給學生，更重要的是把一種文化，一種文明，一種理念傳授給孩子。人文教育的一個重要方面，就是要培養學生愛國的情感。知識的傳授僅靠說教，對于今天的學生來說是遠遠不夠的。因此多媒體教學手段的成功引入會彌補教學中的這一缺陷，讓形象化、直觀化走進課堂，讓課堂神采飛揚。

“好雨知時節，當春乃發生。”信息技術與學科整合，猶如一場綿綿春雨，待其過后，驚喜地發現，漫山遍野已經透著一層油油的綠意。放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，對于創設情境，激發學生學習興趣；發揮網絡教學優勢，增進學生對課文的理解；培養學生的愛國情感，領略語文教學的魅力，都起到了重要的作用。

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