數(shù)學教學的三點做法和體會

梁震英

數(shù)學教學的三點做法和體會

梁震英

職業(yè)中學的生源有幾個特點：1）知識基礎和學習能力相對較差，尤其是數(shù)學基礎更是慘不忍睹；2）學習態(tài)度差，學習興趣不濃，厭學、畏難情緒嚴重；3）學習方法不當，部分學生學得很努力，但效果不佳。面對這樣的學生，職業(yè)中學的數(shù)學教學陷入極其艱難的困境：按常規(guī)教學方法授課，聽課的不足50%，聽懂的不足20%。這就給職業(yè)中學數(shù)學教學提出嚴峻的挑戰(zhàn)。

1 培養(yǎng)和激發(fā)學生的自信心

記得福斯特曾經(jīng)說過：“自信成功的人，已經(jīng)成功了一半?！睂τ谠诔踔袝r代很少成功的中職學生來說，急需獲取成功來證明自己的能力，自信就顯得更為重要了。蘇霍姆林斯基關于學習困難生的教育思想之一即“樹立學習困難生的自信心”，自信的學生往往會以驚人的力量發(fā)掘出自身的潛在能力，去勇敢地戰(zhàn)勝困難獲取一次又一次的成功。所以我們應從強化自信心教育入手，從點滴做起，讓學生以自信的心態(tài)，投入到學習中去，由淺漸深，努力提高自己的成績，品嘗到成功的喜悅；每一次成功都可以激發(fā)一個人的自信，直覺判斷伴隨著很強的自信心。相比其他的物質(zhì)獎勵和情感激勵，這種自信更穩(wěn)定、更持久。當一個問題不是通過邏輯證明的形式而是通過自己的直覺獲得時，這種成功帶給他的震撼是巨大的，內(nèi)心將會產(chǎn)生一種強大的學習鉆研動力，從而更加堅信自己的能力。

在日常教學中，教師在培養(yǎng)學生自信心的同時，還應盡可能讓學生利用已有的知識、經(jīng)驗，引導他們憑直覺嘗試解決問題。法國數(shù)學家阿達瑪曾風趣地說：“難道一只猴子也能應機遇而打印成整部美國憲法嗎?”這實際告訴每一位學生：“沒有苦思冥想，也不會有靈機一動，直覺的靈感是勤勞和自信的產(chǎn)物?！碑斘覀兙唧w面對一個數(shù)學問題時，首先必須判別該問題與大腦所儲存的各種信息之間的關系，通過檢索，找到與先前經(jīng)驗結(jié)果的某種對應，直接判斷問題類型和解決方略，這個過程是迅速確定“是什么”而不去考慮“為什么”。

2 利用多媒體創(chuàng)設情境

將多媒體信息技術融于數(shù)學的課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種生動的問題情境，將抽象的數(shù)學知識變成直觀、具體、生動形象的情境，讓學生“身臨其境”“靜觀其變”，點燃他們的好奇之火，喚起他們的求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的“我要學、我想學”的心理需求，調(diào)動學生的各種感官的參與，激發(fā)學習動機和興趣。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，形象直觀的多媒體教學非常有助于學生對數(shù)學概念的理解和解題方法的掌握。

例如，筆者在教“數(shù)列”時，從實際生活中的例子引入，用多媒體出示：1）鋼管的堆放，第一層3根，下層比上層多一根，則從上到下各層的鋼管數(shù)依次為3、4、5、6、7、8……2）某種細菌以個體分裂的方式繁殖，如果每個細菌每分鐘分裂成兩個個體，那么每過一分鐘細菌的個體數(shù)量依次為1、2、4、8、16、32……這兩個例子如果用傳統(tǒng)的方式講解，對職業(yè)中學的學生來說，肯定枯燥無味，因為第一個實例學生見過，司空見慣；第二個例子學生不懂，也沒看過，所以不想聽。但筆者改變教學方式用學生感興趣的動畫畫面入手，課堂氣氛和學生的求知欲馬上就被調(diào)動了起來，他們很快就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

由此可見，信息技術恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。

3 語言要親切，語言要精練

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數(shù)學的信心，由厭惡數(shù)學老師到厭惡數(shù)學學科，這不能不說是教學的失敗。著名數(shù)學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

（作者單位：河北省唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.13.103