職業學校語文教學實用為上

張麗娟

職業學校語文教學實用為上

張麗娟

1 前言

多年來，職業學校的教師普遍反映，語文課不好教，主要原因是學生不愿意學。學生回答得理直氣壯：“文言文、散文，又是古今異義，又是抒情技巧，和我們將來就業沒關系，外語、計算機、市場營銷還有點用處。”聽起來不無道理，所以就出現學生不愿意學、教師不愿意教的尷尬局面。

但是，每一級每一類學校每一專業的課程設置，是一項科學性極強的工作，文化基礎課在職業院校各專業中的設置意義就是遵循職業教育培養學生素質要“重點突出，全面培養”的原則進行的，學科之間是互相促進,相輔相成的關系，專業課程設置的理論意義及其科學形勢是不容置疑的。語文課不是沒有用，而是缺之不可。可以說問題不是處在語文這門課程該不該設置上，而是在教與學的銜接上。

2 注重技能上的實用性

普通中學（特別是重點中學）的一個重要任務是向高等院校輸送合格新生，而職業中學的主要目標則是為工農業生產，為各行各業培養有一技之長的初、中級技術人才，不同的教學目標就決定了不同的教學重點。職業中學的培養目標就決定了職中語文教學應結合實際突出實用性，讓學生能讀會寫各種類型的應用文。

世界上許多國家的中小學都十分重視應用文的教學。日本中學生寫作訓練的主要文體之一，就是面向社會的意見文、報告文、說明文。美國學校對實用文的學習和寫作，特別是通信文的學習和指導倍加重視。而我國在這方面做得還很不夠。一些有識之士對此也高度重視，他們紛紛發表講話和文章，大聲疾呼。著名教育家張志公說：文章可分為文學作品和非文學作品兩大類……非文學作品，包括科學論文、政論文在內，也是為了應用……，如果把所謂“應用文”縮小到處理日常生活和經常公務的文章，那么，可以說要每一個受過教育的人都要寫的，無一例外。

職中語文教材的編者也深知應用文教學對職中學生的重要性，在全套教材32個單元中就編排了7個單元計42篇課文。內容有廣播稿、演講詞、說明書、廣告、紀錄、簡報、計劃、總結、新聞、通訊、讀書筆記、調查報告、讀后感、小評論等等，幾乎涉及所有常用的應用文。可是處于教學第一線的許多教師對應用文教學的重要性還沒有足夠的認識，應用文教材幾乎形同虛設。結果學生畢業后走上社會，連簡單的條據、信函都不會寫，就別說工作總結、調查報告了。

鑒于這種現狀，有感于應用文教學的重要性，我們不僅像重視記敘文、議論文一樣重視應用文教學，而且在應用文教學方面安排了更多的時間。有些應用文如合同書、起訴狀之類，教材上沒有，生活中又經常用到，我們就自編教材讓學生學習、仿寫。力求讓學生掌握所有常見應用文的特征和寫法。校團委開辦“小喇叭”廣播，就要求學生爭寫廣播稿；學校舉行大型活動，就要求學生采訪寫新聞報道；打官司，就教學生代寫起訴狀；學校蓋房子，就教學生擬寫合同書。此外，還要求學生開學訂計劃，期末寫總結，寒暑假深入城鄉進行社會調查寫調查報告。

總之，利用一切機會，創造一切情境，采取一切手段，激發學生寫作應用文的積極性、主動性。為了引起學生的高度重視，還把應用文的閱讀和寫作作為考試的重要內容。由于教師的重視和努力，學生對應用文由討厭到喜歡，練習由被動到主動，畢業后一般能對付常見應用文的寫作，受到社會好評。

3 突出口語表達能力的訓練和培養

隨著社會的發展，人與人之間的交流日益頻繁，信息的傳遞也越來越快，加上現代社會競爭激烈，辦事追求效率，應聘面試、貿易洽談、經驗交流、法庭辯護，口語交際代替了部分書面語言，尤其是現代化辦公設備的發展，如電話打字機、語音電腦的問世，要求語言要清晰準確、形象生動、富有邏輯。同時，隨著市場經濟的進一步完善，人才的競爭日趨激烈，幾乎所有的學生都要自謀職業或是在招聘時面試，學會推銷自己，“一副好口才”尤顯重要。然而，現實卻是不少學生在面試的時候，口頭語言表達不流暢，態度不自然，難以將自己的特長、優勢恰到好處地介紹給用人單位。有的連介紹自己的姓名都面紅耳赤，汗流滿面；有的說話結結巴巴，細如蚊叫；更為遺憾的是有的學生平時成績優秀，但由于缺乏平時的聽說訓練，在招聘者面前也很木訥，過不了面試關。

因此，在語文教育中，教師要充分利用好教材安排的口語訓練知識有針對性地加強學生口語表達的訓練，在課堂教學中給學生多創造說話的機會。在此基礎上,還要注重抓實兩個方面：一是要求學生不管是在課上或是課下都必須說普通話，并根據不同專業取得不同級別的普通話等級證書，以促使學生達到口齒清楚，字正腔圓，感情充沛；二是除朗讀等常規訓練外，還應注重多渠道的口頭訓練，有意識地培養學生的敏捷、清晰的思維，即興演講的口才。

（作者單位：河北省唐山市第一職業中等專業學校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.13.088