整體構建小組合作 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

梁春花 尹壽昌

整體構建小組合作 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

梁春花 尹壽昌

整體構建小組合作探究是新課改提倡的重要教學模式，能激發(fā)學生學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

1 運用整體構建小組合作教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“整體構建小組合作探究”是以提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神、合作意識和實踐能力為目標，構建在教師引導下，實現(xiàn)以學生主動發(fā)展為中心的課堂教學模式。即教師為實現(xiàn)一定的教學任務，根據(jù)教材的知識結構和學生實際情況，對學生進行分組，引導學生在小組內或小組間開展研究性學習，合作探索、共同討論，積極主動獲取知識的一種新型教學方法。其原則是以學生為中心，突出學生的主體地位。在教學實踐中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，通過創(chuàng)設問題，啟發(fā)引導學生在解決問題的過程中充分發(fā)揮主動性以及合作和創(chuàng)造精神，強調學生在學習過程中要精誠協(xié)作，充分討論，在探索中學會合作，在爭論中學會辨析，主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展，共同完成對所學知識的建構。

1.1 合理分組，選拔和培養(yǎng)好小組長

將學生分成固定的7個組，每組人數(shù)以6～8人為宜。小組長應選組織能力強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任。他的主要任務是在教師的指導下組織全體人員一起合作學習，組織學生動手操作，開展討論，完成小組學習任務。具體為：負責檢查本組成員對上節(jié)課知識的記憶鞏固情況；本節(jié)課小組成員預習學案的完成情況；上課時負責組織、記錄本小組在合作探究題目中的討論成果；代表小組發(fā)言展示本組學習探究成果等。小組內學生間要明確分工，做到各盡所能，充分調動每個學生的積極性和學習潛能。

1.2 創(chuàng)設問題串，引導探究思維深化

依據(jù)教材的知識結構設置層層遞進的若干問題，要求學生自主學習、共同探究、解決問題，激發(fā)學生學習的內驅力，把學生接受知識的過程變?yōu)橹鲃犹骄恐R的過程，將知識的傳授與智能培養(yǎng)有效地結合起來，培養(yǎng)學生的探究性思維能力、解決問題能力及與他人合作的新世紀的公民素質和科研素質。如學習“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師向學生提出問題：“1）當時中國面臨經(jīng)濟、政治、軍事、外交四大問題，如你處于當時，怎樣解決？2）歷史當事人林則徐、魏源、琦善等，他們各自計劃實行的方案是什么？3）把你的方案與當事人事實上選擇的方案對比，何者為優(yōu)？為什么歷史當事人作出這種選擇？從中能引出什么經(jīng)驗或教訓？”上述問題層層遞進，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地，使學生在探索發(fā)現(xiàn)過程中獲得解決問題的成就感，從而產(chǎn)生極大的主動學習、合作、發(fā)展的熱情，形成良好的認知結構和新型師生關系。

1.3 精心設計小組合作探究內容，優(yōu)化對學生的評價方式

提前兩天發(fā)給學生預習學案，使小組合作探究內容延伸到自習預習環(huán)節(jié)及課后基礎知識檢查環(huán)節(jié)。上課前5分鐘小組間進行互查，并當場打分，課代表記錄小組成績。課堂上教師及時給各小組成果展示打分，課代表當堂記錄，并一周一公示小組成績，使學生在合作的基礎上競爭，在競爭中發(fā)展。

2 整體構建小組合作教學的優(yōu)點

2.1 培養(yǎng)了學生的團隊精神，養(yǎng)成良好的合作習慣

經(jīng)過合作探究初步實驗后，增進學生間的友誼，逐步樹立起正確的合作觀和競爭觀，有利于集體凝聚力的形成，增強學生集體榮譽感。

2.2 體現(xiàn)了教師主導、學生主體的原則

實現(xiàn)學生學習主體地位的回歸，有效地培養(yǎng)了學生學習的獨立性、主動性、合作性，體現(xiàn)了學生是“學習的主人”，提高了學習效率，有利于基礎知識的落實。

2.3 打破師生隔閡，實現(xiàn)智力資源共享

教學中，師生、生生的全方位協(xié)作，使課堂氣氛處在和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)中。大家平等對話，相互交流，熱烈討論，激烈爭論，使學生在愉悅中感知新知識。

2.4 開闊了學生的知識視野，養(yǎng)成良好的學習習慣

培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

3 整體構建小組合作教學中實施策略

1）小組合作探究的問題精心選擇，問題要具有吸引力和可探索性，能喚起學生的求知欲望和興趣；問題要難易適度、具有層次感，適合不同學生；問題應具有示范性，使學生舉一反三，觸類旁通；要著眼于學生自主研究能力水平的提高。

2）要有獎懲機制、長期方案。每節(jié)課小組合作得分要及時記錄公布，評比表現(xiàn)好的學習明星。

3）重視教師的主導作用。教師要把握好課題的設計，要有駕馭課堂的能力，善于利用各種途徑吸引學生的參與，多方位啟發(fā)思維，激勵學生大膽質疑、討論，這樣才能達到理想的效果。

整體構建小組合作教學是一種有效的探究式教學形式，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，是具有現(xiàn)代意識的一種探索未知的教學方式。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第三中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.13.070