講究方法 注重實效 培養(yǎng)英語讀寫能力

劉海俠

講究方法 注重實效 培養(yǎng)英語讀寫能力

劉海俠

1 前言

古語有云：求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。正所謂根深才能葉茂。新店子中學一所普通的區(qū)片高中，基礎薄弱是毋庸贅言的，怨天尤人，毫無意義。尋找有效途徑，把學生的基礎夯實，以閱讀為主線，擴充詞匯，帶出語法，強化語感和寫作，低起點，小步走，勤反復，是筆者多年來始終努力的方向。

2 強化閱讀，貫穿始終

閱讀是英語的半壁江山。從高考學生能力的考查來看，閱讀是學生必備的能力，閱讀教學必須作為提高學生英語成績的突破口。

2.1 強化詞匯積累

在閱讀方面，筆者始終把詞匯教學放在閱讀教學的首位。把高一新課標單詞印發(fā)給學生，簡單講解，提供語境，或是短語，或是簡單句子，讓學生背誦，每天課前5分鐘檢測。不過關的再背，老師與學生面對面檢查。另外筆者還選了《大學英語》第一冊的課文和單詞，作為課外閱讀材料，在拓寬學生視野的同時，擴大學生的詞匯量。

其次，要求每個學生做到“兩個必備”，即要求學生必備詞典和詞匯積累本。學生平時要做到“三勤”，即腦勤、嘴勤、手勤。要求學生只要進行與英語有關的活動，如做題、讀報、聽音，見到生詞、生義多留心，識別有效詞匯，需要查字典的馬上查字典，然后積累在本上。在平時的閱讀專練中，教師幫學生抽出一些高頻出現(xiàn)綱外詞匯并加以適當?shù)恼Z境，長期積累，每天翻看，讀寫并舉，強化記憶。

2.2 方法點撥，強化訓練，提高能力

詞匯量增加的同時，針對學生做題時暴露的問題，針對高考中不同題材，體裁的文章問題的設置，教師適當?shù)丶右詺w納總結，進行方法點撥。閱讀是學生在實踐中感悟出來的，教師只起到拋磚引玉的作用。此外，認真研究考試大綱和最近10年高考題，把握材料的難度系數(shù)，題目設置規(guī)律和考查角度，努力探尋一些答題方法。講評時重在思路的點撥，拋開以往“為講題而講文章”的做法，閱讀課應充分調動學生積極性，注意對一篇文章的整體把握，包括文章的結構，文章的體裁，文章的情感，文章中新的詞匯，優(yōu)美的語言運用，讓學生為欣賞而閱讀。

3 強化改錯和寫作訓練，提高綜合能力

3.1 強化短文改錯的訓練

1）單句訓練。以10年高考題的短文改錯為例題，歸納總結高考試題中常見考點和錯誤類型，然后平時有針對性地進行單句訓練，培養(yǎng)學生造詞組句的能力，為寫作打下基礎。

2）改錯與作文講評相結合。每次作文由教師批閱后，總結出學生在作文中出現(xiàn)的典型錯誤及不正確的表達，再展示給全體學生，共同改正，強化學生有意注意。還可以讓學生分組互評作文，同時歸納出本組出現(xiàn)的語言錯誤，既調動學生積極性，又在某種程度上減輕了教師的負擔。既強化了學生錯誤發(fā)現(xiàn)能力，又有助于寫作能力的提高。

3）短文改錯強化訓練。每天一篇短文改錯練習，要求學生規(guī)范作答，只訂正答案，不詳細講解。每次考試前進行強化訓練，即考前兩三天做上幾十篇改錯，強化學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。

3.2 強化作文訓練

1）強化學生書寫。“卷面好的不一定得高分，但卷面差的肯定不會得高分”。因此，必須挖掘學生的非智力因素，用美觀的卷面取悅于人，從始至終強化學生書寫。首先，教師要做學生的楷模，板書書寫規(guī)范、美觀。其次，在教師的指導下，每天用32開紙抄寫一段文章，要求一律打格，橫向書寫，左右留邊，開頭空格，點清標點，注意大小寫，規(guī)范書寫。好的書寫進行表揚、展覽，差點兒的給予指點。由于量不太大，學生不會感到有負擔，反倒很感興趣，都認真練習，卷面明顯提高。

2）強化學生背誦、朗讀。在作文中要想解決“無米下鍋”或“胡說八道”的情況，就必須有計劃地讓學生積累材料。從一開始就強化學生背誦、朗讀對話和短文。

3）教學過程中強化滲透。教學過程中強化滲透，這是教師提高學生寫作能力的主要渠道。在授課過程中講到一個好短語或一個好句型，給學生幾個典型例句，幫他們理解記憶。此外，在閱讀和完形中遇到語言描寫形象生動，句法結構使用高級的文段，讓學生摘抄背誦。寫作文時，許多學生能把背過的好的語言恰如其分地運用在寫作中，使文章語言流暢，色彩大增。對于這樣好的語言，在講評時展示給全班學生，在全班學生面前給予充分肯定，使其有成就感，其他學生在欣賞這些好句子的同時，也會有所啟示。

4）教師下水作文。作為一名語文教師，下水作文很重要。筆者認為，作為一名英語老師，也不應該什么都是“拿來主義”。有些作文給的參考答案并不怎么好，甚至還不如學生寫得好。每次寫作文或考試后，總會親自下水作文，作文中注意句型變換，高級語言的運用，提供給學生作為參考答案，為學生引路導航。

總之，英語教學應轉變教學觀念，淡化語法，以單詞為突破口，強化閱讀和寫作訓練，注重學生聽、說、讀、寫能力的綜合提高。

（作者單位：河北省遵化市新店子中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.13.054