現代信息技術在初中數學教學中的運用

戶長秋

隨著社會信息進程的日益加快，所有的人都要掌握和運用信息技術。數學課程標準前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用，從而提高教學質量。筆者根據數學教學中的實踐經驗，談談信息技術在初中數學教學中的幾點嘗試。

1 信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數學知識的獲取與保持

1.1 變無形為有形

初中數學有的環節理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教。比如，新人教版幾何內容“平移、旋轉、對稱”，學生最終能學會知識點，但對其是缺乏想象力的，尤其變化后的圖形過于復雜，學生會更加混亂。為了有效地解決這一問題，筆者使用《幾何畫板》，它顯示的圖形是一步步動態有形地變化成新的圖形，旁邊還能顯示變化的條件。這種動態的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它的效果遠遠超出教師的口傳心教。

1.2 變抽象為直觀

概念教學是初中數學教學中的難點，學生幾乎都是被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。新人教版代數內容“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。筆者運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y＝x＋1、天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”。最后播放改革開放30年的錄像，引導學生把國民生產總值設為y，時間設為x，就形成y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解得非常透徹。

1.3 變靜止為運動

運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。例如九年級幾何內容“圓”這一章，筆者使用《幾何畫板》來演示“圓和圓的位置關系”，即外離→外切→相交→內切→內含，鼠標一動，運動過程立現，效果相當好。其實像“垂徑定理”“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。

1.4 變繁瑣為簡明

計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。代數內容“頻率分布”，用計算機將“60名女學生身高”的數據輸入Excel，排序，最大值和最小值、各組中的頻數一目了然。用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。通過把非智力過程交給計算機處理，這樣就達到提高課堂效率的目的。

2 利用信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習方法

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如在講授幾何“探究性活動：鑲嵌”時，將其分3個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，筆者播放“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，讓學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案。在筆者的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，筆者讓每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。特別一提的是，當筆者提供了邊長相等的3～24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一兩個地板的平面鑲嵌圖時，課堂氣氛頓時高漲起來。學生經過設計、復制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態，很有創意。由此可見豐富的信息資源，可以開闊視野，激活思維，增強想象，從而培養學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

3 結束語

當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如數學課程標準所指出的，不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。