從實踐中感受多媒體教學的魅力

趙瑩

教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的空間，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何使課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？筆者認為現代教育技術的合理運用，在語文教學中就會展示出其獨特的魅力，能使教學如虎添翼，如魚得水。

1 情境導入，激趣誘讀

兒童心理學家認為：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此激發學生的求知欲，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

教學的經驗表明，小學一年級學生在平時的學習和生活中對童話故事比較感興趣。為了激發學生學習激情，在《荷葉圓圓》教學中，筆者利用投影片作為設計導語的輔助手段。在板書課題前，展示一張大幅的荷塘月色情景圖，請學生觀察欣賞，并要求學生用自己的語言把看到的內容描述給同位聽。畫面一出現，課堂氣氛馬上就活躍起來，學生們有的凝神思考，有的似有所悟，有的竊竊私語，有的眉飛色舞，盡情描述。面對這種氛圍，筆者覺得契機已到，隨即引導讀文：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！請大家打開課本到《荷葉圓圓》一文，看看文中介紹的和你的想法是否有不謀而合之處。”這時，點擊課件的“范讀課文”，開始配樂朗讀。學生認真聽讀、模仿，學習興趣極濃。

2 引人入境，賞析品讀

在分析《荷葉圓圓》時，筆者從動畫演示入手，利用多媒體課件把無聲語言變成生動的畫面，超越了時空，使學生有身臨其境，如見其景之感。比如，在學習第二自然段（小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）時，筆者把這一段文字設計成動畫效果的課件展示給同學們：投影出示美麗的荷葉圖片，一滴晶瑩透亮的小水珠在碧綠的荷葉上調皮的滾來滾去，玩耍累了，閉上眼睛很滿足地睡著了。之后出現想象畫面：樹陰下，媽媽在搖籃曲中搖晃著搖籃，寶寶在搖籃中香甜地睡著了。一陣風吹過，搖籃圖片變得模糊，之后又轉為清晰，這時，躺在搖籃中的不再是寶寶，而是可愛的小水珠。這一串連續的動畫，激起了學生極大的學習興趣，學生個個面帶笑容，好奇地看著屏幕。這時，筆者結合剛才的畫面啟發學生：小水珠說：“荷葉是我的——”筆者故意拉長聲調，并雙手枕臉做睡覺的動作,給學生以啟示和思考的時間。學生很快異口同聲地答出：“搖籃。”通過課件演示學生獲得感性認識，在興趣盎然中就理解了課文內容。在觀察體味后，筆者把學生的思維又引向課文中出現的其他3個小動物（小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）的描述上。

3 憑借情境，學會積累

語文教學的目的不僅在于傳授語文知識，更重要的是培養學生各方面的能力，這就要求教師在教學中，要把審美教育滲透在語文知識的傳授中。小學語文教材的文章，每一篇都是很好的范文。在教學中，筆者收集了很多荷塘的圖片，展現各種姿態的荷葉和荷花；還收集到一些精美的學生繪畫作品，描繪出孩子眼中的荷塘景象。在本節課結束之前，筆者利用多媒體課件在輕音樂中出示這些生動的圖片，再現美景，如臨其境，如聞花香，如見魚戲蓮間，使學生產生一種回歸大自然的感覺，培養他們對自然美的熱愛之情。在教學過程中，有意識地運用課件呈現畫面，指導學生觀察，讓學生去發現美、鑒賞美；同時在拓展教學中，筆者十分注重學生看圖后描述自己眼中的美景，從而培養學生創造美的能力。

實踐證明，作為一種現代化的教學手段，網絡及多媒體所顯示的聲、光、色、形，模擬了事物的情景，再現了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點，激發學生的主動性、積極性、創造性。在語文教學時，恰當運用多媒體課件，能使課堂教學更生動直觀，使語文教學煥發出奪目的光輝，產生獨特的藝術魅力。