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從實踐中感受多媒體教學的魅力

2010-02-17 14:20:20趙瑩
中國教育技術裝備 2010年22期
關鍵詞:語文教學學生

趙瑩

教學之所以稱為一門藝術,是因為課堂教學給予學生充分自由發展的空間,學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。在語文教學中,如何使課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢?筆者認為現代教育技術的合理運用,在語文教學中就會展示出其獨特的魅力,能使教學如虎添翼,如魚得水。

1 情境導入,激趣誘讀

兒童心理學家認為:小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂,能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的動感畫面,悅耳動聽的音樂背景,能把學生帶進寬松愉悅的學習環境,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,以此激發學生的求知欲,蕩起思維的火花,使學生以最佳狀態投入學習。

教學的經驗表明,小學一年級學生在平時的學習和生活中對童話故事比較感興趣。為了激發學生學習激情,在《荷葉圓圓》教學中,筆者利用投影片作為設計導語的輔助手段。在板書課題前,展示一張大幅的荷塘月色情景圖,請學生觀察欣賞,并要求學生用自己的語言把看到的內容描述給同位聽。畫面一出現,課堂氣氛馬上就活躍起來,學生們有的凝神思考,有的似有所悟,有的竊竊私語,有的眉飛色舞,盡情描述。面對這種氛圍,筆者覺得契機已到,隨即引導讀文:“荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里,去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!請大家打開課本到《荷葉圓圓》一文,看看文中介紹的和你的想法是否有不謀而合之處。”這時,點擊課件的“范讀課文”,開始配樂朗讀。學生認真聽讀、模仿,學習興趣極濃。

2 引人入境,賞析品讀

在分析《荷葉圓圓》時,筆者從動畫演示入手,利用多媒體課件把無聲語言變成生動的畫面,超越了時空,使學生有身臨其境,如見其景之感。比如,在學習第二自然段(小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。)時,筆者把這一段文字設計成動畫效果的課件展示給同學們:投影出示美麗的荷葉圖片,一滴晶瑩透亮的小水珠在碧綠的荷葉上調皮的滾來滾去,玩耍累了,閉上眼睛很滿足地睡著了。之后出現想象畫面:樹陰下,媽媽在搖籃曲中搖晃著搖籃,寶寶在搖籃中香甜地睡著了。一陣風吹過,搖籃圖片變得模糊,之后又轉為清晰,這時,躺在搖籃中的不再是寶寶,而是可愛的小水珠。這一串連續的動畫,激起了學生極大的學習興趣,學生個個面帶笑容,好奇地看著屏幕。這時,筆者結合剛才的畫面啟發學生:小水珠說:“荷葉是我的——”筆者故意拉長聲調,并雙手枕臉做睡覺的動作,給學生以啟示和思考的時間。學生很快異口同聲地答出:“搖籃。”通過課件演示學生獲得感性認識,在興趣盎然中就理解了課文內容。在觀察體味后,筆者把學生的思維又引向課文中出現的其他3個小動物(小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)的描述上。

3 憑借情境,學會積累

語文教學的目的不僅在于傳授語文知識,更重要的是培養學生各方面的能力,這就要求教師在教學中,要把審美教育滲透在語文知識的傳授中。小學語文教材的文章,每一篇都是很好的范文。在教學中,筆者收集了很多荷塘的圖片,展現各種姿態的荷葉和荷花;還收集到一些精美的學生繪畫作品,描繪出孩子眼中的荷塘景象。在本節課結束之前,筆者利用多媒體課件在輕音樂中出示這些生動的圖片,再現美景,如臨其境,如聞花香,如見魚戲蓮間,使學生產生一種回歸大自然的感覺,培養他們對自然美的熱愛之情。在教學過程中,有意識地運用課件呈現畫面,指導學生觀察,讓學生去發現美、鑒賞美;同時在拓展教學中,筆者十分注重學生看圖后描述自己眼中的美景,從而培養學生創造美的能力。

實踐證明,作為一種現代化的教學手段,網絡及多媒體所顯示的聲、光、色、形,模擬了事物的情景,再現了生動的畫面,從不同程度不斷地形成不同的興奮點,激發學生的主動性、積極性、創造性。在語文教學時,恰當運用多媒體課件,能使課堂教學更生動直觀,使語文教學煥發出奪目的光輝,產生獨特的藝術魅力。

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