探索網絡環境下教與學的模式

竇永恒

網絡環境下教與學的創新實驗研究是教師通過網絡創設教與學的環境，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現學生多方面能力綜合發展，重視活動在人的發展中的作用，通過學生的主體探究活動主動積極地構建自己的認知結構，獲得具有創新意義的學習成果。根據網絡教學交往的交互性、主體性等特點，著重研究以下網絡環境下教學模式結構。

1 構建網絡環境下開放式信息技術教學模式的研究

現代教學技術發展方向的多媒體網絡等現代信息技術與其相適應的教學開發和應用，形成一種圖、文、聲、像并茂，人機交互的教學方式。在教師創設的多媒體網絡教學系統中實現促進學生主動、積極地學習、以學生為主體的學習，使學生能在網絡環境下依據問題進行創造性學習，極大地提高作文教學效率，優化作文教學結構，促進師生創新精神的發揚。

1.1 開發有效的教學資源，挖掘學生的潛力，實現學生個性化的發展

在課堂教學中，讓學生針對學習內容嘗試發現，使學生在自學過程中自主選擇和自我設計，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化的發展，使學生在“做中學”“學中做”的過程中提升自己的信息素養和自主探究學習的習慣和能力。

1.2 實施開放式教學，拓展學生的思維時空

聯系實際，拓展延伸，搞好開放式教學。鼓勵學生將所學的知識積極應用到生活中的方方面面，使學生在實踐中創新，在創新中實踐。

1.3 注重激勵性評價，讓學生感受成功的快樂

在課堂教學中，筆者一般都設計上“成果展示”這一環節，并積極引導學生對自己作品進行自評和互評，使學生真正成為學習的主人，通過看同學的佳作，體會他們的創意。這樣共享思路，激發靈感，反思自我，共同提高。

1.4 用活教材，優化資源，體現新課程理念

改變教材呈現方式，利用學生身邊喜聞樂見的人和事以及其他與科目的學習內容整合，讓學生充分感受學習信息技術課程，不只學習具體的操作方法，更重要的是學會在學習和日常生活當中靈活應用，這樣極大地調動學習興趣。

2 構建網絡環境下自主合作探究創新教學模式

網絡環境下自主探究創新教學模式是融自主探究與創新為一體，突出學生的主體地位，發揮學生的主體意識，自定主題進行研究性學習，實現創新意識及創新精神的培養的一種課堂教學操作樣式，達到語言知識及技能、習慣態度與價值感的同步增長。

2.1 創設問題情境，啟迪學生多角度思維

開始實驗時，教師在課堂上先充分利用現代信息技術，創設問題情境，啟迪學生多角度思維，讓學生互相吸取他人之長，在比較、選擇中靈活掌握新知，掌握學習方法，參與到知識形成的過程中來。

2.2 完全自主探究練習模式

課中教師完全放手，以學生獨立上機操作為主，在學習中根據自己的喜好和需要選擇練習進行鞏固，延伸性練習達到知識的掌握和技能的形成。

2.3 在教師指導下自主探究

“疑是思之源，思是智之本。”學生在教師指導下，嘗試自學，質疑提出問題，利用網絡查詢進行解疑來達到對知識的掌握及能力的培養。并且利用網絡獲取信息是學生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導學生將搜集的信息進行加工、整理，得出結論，解決問題。

2.4 互助合作

利用網絡上的電子公告板功能（BBS）實現師生之間、生生之間互助合作學習。

3 構建網絡環境下任務驅動式教學模式

3.1 現代社會是一個信息社會

良莠不齊的信息沖擊著學生的視野。教師的作用更重要的是體現在課前對相關任務驅動所涉及的資源進行初步整合，以便學生的探究在課堂上能快捷、準確地收集到相關資源進行處理與交流。

3.2 創設情境，設計任務

在教學過程中，教師應該創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的任務進入學習情境。

任務是課堂教學的導火索。通過創設某種真實的情境，把學習內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。

3.3 巡回指導，協作探究

問題提出后，就需要學生通過實踐完成任務。學生可以先通過自主探索或者互助協作開展探究活動。學生圍繞主題展開學習，查閱信息資料，進行嘗試探索，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。這時教師要隨時引導學生自主解決提出的問題，幫助學生完成探究任務。

3.4 組織評價，展示成果

在課堂教學實踐中，教師要把學生完成任務的過程劃分成幾個階段，學生每完成一個階段的任務，教師就應該組織學生進行交流，讓其他學生對這個階段的探究活動進行簡單的評價。

4 整合網絡信息，引導學生自主探究學習

在教學Word軟件中的“插入圖片”一課前，筆者充分研究教材，根據學生的年齡特點和生活實際，整合網絡信息，廣泛搜集學生喜歡的2008年奧運吉祥物“福娃”圖片資料和奧運宣傳片，并準備好宣傳奧運的文本資料，引導學生對資料進行整理和篩選，通過插入圖片方式制作成圖文并茂的宣傳材料。在課堂學習中，學生不僅通過奧運宣傳片的視頻、圖片信息結合文本資料順利完成插入圖片的操作學習，而且進一步了解了奧運小知識。試想，假如不充分運用網絡中的這些信息資源，而是僅僅讓學生憑借課文中寥寥數語去學習插入圖片，學生的學習興趣就很難調動起來，也更談不上自主探究學習了。