如何管理畢業班后進生

張景印

著名的教育家陶行知說過：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓睿澜逃倘俗兯?。不教人變，教人不變的不是教育?！边@說明后進生是教師沒有盡到責任的結果，只要教師直面現實，用心教育，后進生是能夠轉化的。

1 多方協調，共同管理

初中畢業班后進生身體、思想和思維能力都已接近成年人，思想活躍，但在接受教育方面都存在著抵觸心理，具有很強的自尊心，單憑個人之力難以受到好的教育效果。這就要求學校建立起健全的德育管理體系，調動每位德育工作者的積極性，明確責任，對畢業班后進生給予特別的關注。對于那些思想品德有偏頗的學生，或者有心理問題學生，予以及時教育。學校應協調各部門和各任課教師，一齊研究對策，使這些后進生真正走上學習、生活的正軌，成為合格的畢業生。

2 尊重學生，用一個標準多把尺子衡量學生

初中畢業班后進生是一群有思想、有感情、有自己獨立見解和尊嚴的準青年人，任課教師應對他們實施德育管理。筆者認為首先就要學會理解、尊重他們。在傳統“師道尊嚴”理念影響下，常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用。處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，更追求人與人之間的一種平等交往，畢業班學生尤其如此。因此，筆者認為，教師在與這些學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生，把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，要讓學生真正地從心底感受到老師對他們的關心和愛護，這樣一定會起到明顯的效果。

3 要做到公平、公正，用一個標準衡量學生

要擁有一份公心，公平對待每一位后進生。畢業班教師在授課時因升學率的影響會對優等生產生偏愛，這樣的心理可以理解，但是不能一味地縱容優等生，而歧視后進生。在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準，一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心，而且還會影響教師在學生心目中的地位。

4 要想做好后進生的管理工作，還要采用多把尺子來衡量他們

每個學生都有不同的先天素質和生活環境，都有自己的愛好和長處。學生的差異不僅指考試成績的優劣，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面表現出來的不同特點。要對后進生進行管理，就不能只用分數這一把尺子來衡量，應用多把尺子來表現他們的優點，使他們獲得尊重，得到別人的肯定。

5 用愛的雨露澆灌學生的心靈

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。若對畢業班后進生漠不關心、不聞不問，他們的紀律就會更加渙散，成績更加滑落。而教師把他們掛在心上，對他們的事情都伸出熱情、友愛之手。在生活上多加體貼，在學習上多加幫助，指導他們如何交往、如何辦事、如何關心他人，讓師生彼此的愛融化之間的隔膜，那么，他們在教師的影響下，也會產生強烈的責任心和榮譽感。他們也會“親其師信其道”，對教師的勸告虛心接受，管理的效果也更好。

6 做好家訪工作，促進畢業班后進生的家校聯系

畢業班后進生雖然是些準成年人，但是他們還處在九年義務教育階段，對社會的認識仍然不夠全面，人生觀仍然沒有完善。這就需要學校、家長和社會之間多溝通聯系，對他們的成長作出全面客觀的評價和了解，進而對學生的管理做到有的放矢，提高管理的效率。

7 切實提高任課教師的教學水平

在教學活動中，常出現這樣的現象：同一班級，有的教師上課，班級秩序混亂，學生聽課者寥寥無幾；而有的教師上課，則秩序井然，學生聽課認真，積極思考。為何會有天壤之別呢？原因在于兩者教學水平的差別。轉化后進生，同樣需要任課教師不斷地加強自身的修養和在職培訓，增強其工作責任心，提高自己的業務水平和教學能力，并不斷地改進和完善課堂教學過程，以自己的人格魅力去影響學生。

后進生的落后是多方面原因造成的，既有教師的原因，也有學生自身的因素。但是后進生的轉化卻需要學校和教師積極的努力，特別是畢業班后進生，教師既要從思想觀念上加以轉變，改變對他們的看法，更要相互合作，用一個標準多把尺子去衡量，用愛心去點亮他們的心靈之光，用自己的學識去影響他們的人格，讓他們成為合格的初中畢業生，進而走進高一級的學校，成為社會有用之才。只要學校、家庭、社會齊抓共管，相信后進生就不再后進，教育事業就不再會有死角，放出更加燦爛的人文光彩。