心的收獲

翟秀云

筆者是班主任隊伍中的嶄新一員，在短暫的班主任工作經歷中，經驗和教訓的比重不分彼此，但通過具體的工作，真切地悟出一個道理，那就是：用心工作，必有新和心的收獲。

1 用心，學習、成長

班主任成長最快的途徑就是向其他老教師學習。有時哪怕只是聽到別人無意中說的一句話，用心體會，也是有很大收獲的。

例如，高一上學期時在和葛校長聊天時，他說：“如果連班級最后一名學生也著急學習的話，這個班級最后成績一定很好”。筆者聽后，如獲至寶，立刻就到班級做最后幾名同學的思想工作，天天做。一有空就檢查他們的作業，給他們講題，給他們強調學習的重要性。最后班級考了年級第二，300名以后的學生筆者班級只有2個（當時整個級部300名以后的有40多個人）。

實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣從班級后部抓學習的管理到底行不行，一開始筆者心里也很沒底，甚至擔心對學生的心理是一種摧殘。但事實證明，這是成功的。在高二會考中，班上同學會考通過率都很高。

在平時，筆者還經常特意向其他老師學班級文化建設，學如何抓班級管理等。筆者認為只有用心向其他老師學習，才能較快成長。

2 用心，觀察、發現問題

在平時，多數班主任習慣于到教室看一下就走，這是很難發現問題的。筆者認為要用心觀察才能發現問題，筆者的方法是學會“盯”學生。

在考前，要“盯”學生的心理變化。在高一上學期統考前一天晚上，當筆者又一次習慣性地盯著學生觀察時，發現于彩彩（化名）同學心神不寧，于是找她談話，她哭著說：“真害怕明天的數學考不好。”經過開導，筆者說：“付出就有回報，你平時學數學很努力，肯定能學好要相信自己！”最后她的數學考了全校第一，筆者也很欣慰。如果考前筆者不逐個“盯”學生的話，就不會發現這樣的心理問題。如果她真的沒考好，這對她不僅是一個打擊，更是一個心理陰影，也許整個高中也不會再有自信。

在平時，要“盯”學生的行為習慣。例如，筆者班上的張亮亮（化名），該同學非常聰明，但歷次考試都進不了班級前十名。于是筆者就連續地盯了他兩天，發現了問題所在：他星期天中午為了學習沒有睡覺，下午第一節課瞌睡，第二節課睡著了，下午第四節課頭疼沒法學習。晚自習請假，說感冒了，第二天早上沒起來，吃早飯的時候，別人吃飯，他抄作業被抓。下午因為沒交作業被老師叫到辦公室，下午第八節課，別人寫作業他寫罰寫。……

通過長時間不間斷的觀察，筆者找到了他成績上不去的原因，那就是他不能很好地安排自己的學習時間，學習不得法，有時會事倍功半。通過事后多次的交流和引導，他的學習起色明顯。

另外，筆者發現，“盯學生”時不要讓學生發現班主任的行為規律，否則就發現不了學生的問題。

3 用心，處理問題圓滿

在處理學生問題時，只有教師真心對待學生，才會得到學生的理解和配合。高一時，筆者有一個失敗的教訓，體會到換個角度為學生著想的重要性。

那是一個晚上，剛下第四節晚自習，筆者和其他幾個班主任及值班領導，在校園里查違紀學生，發現筆者班上有3個女學生在擺弄一部手機。當著領導的面，筆者很尷尬，剛當班主任，筆者的臉皮也薄，就狠狠批評了她們（實際上語言很不文明）。其結果是她們3個擰成了一股繩，走到筆者的對立面，給班級工作的開展帶來很大的阻力。

后來，通過觀察，筆者發現她們在學習上出現滑坡的跡象，很著急。利用班會時間，筆者當著全班學生的面坦陳了自己的認識，并對自己處理問題的粗糙表示誠懇的道歉。事后，3位女生找到筆者，淚眼婆娑地向筆者承認了錯誤……干戈化玉帛，前嫌冰釋，而且在此后的工作中，她們總是能更多地理解和支持筆者，筆者很欣慰。

總之，在班主任工作中，筆者摸索前行，在坎坷與崎嶇中收獲著，深切體會到用心工作的辛苦與勞累，但更收獲了用心工作的幸福與快樂。