關注差生 給予溫暖 循循善誘 邁向明天

王海平

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。”一所學校的學生中總有一些差生，而衡量一個班級教學水平的關鍵是后進生轉化率的高低，可見，后進生轉化是提高教學質量的重中之重，它是每個教師絞盡腦汁急需解決的問題，是實施素質教育所面臨的一項具有現實意義的重要課題。筆者長期從事小學數學教學的實踐，從以下幾個方面進行探索，并收到一定的成效。

1 樂學、愛學是前提

如果想要大面積提高教學質量，只狠抓一些尖子生是不夠的，差生成績的提高是一個關鍵的因素。因為很多的差生學習成績很差，又比較厭學，如果能使這些“厭學”的學生變成“樂學”，那問題就好解決了。

對于數學這門課而言，“興趣”是學好這門課的啟蒙老師。有了一定的興趣，學生學習這門課的信心就會增強，也就不會因為某次考試不理想而泄氣。在不斷的總結經驗和教訓中，學習興趣就會增強，成績自然會芝麻開花節節高。

2 信心乃成功之源泉

學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決于學生對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此，在教學實踐中，教師要充分注意讓差生嘗到成功的喜悅，也就是轉化后進生的關鍵是在于培養他們的信心，激發他們奮發、進取精神的。

挖掘差生優點，樹立自信是提高的關鍵。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！弊鳛榻處?，應該在平時的教學活動中努力發現、挖掘差生的點滴閃光之處，及時予以欣賞、肯定和鼓勵。這樣，使他們覺得自己在老師的心目中有一定的位置，老師沒有歧視自己，而是和班上其他同學一樣，受到老師的平等對待，從而增強他們的自信心和榮譽感。

3 深入了解，因材施教

在教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，并表現在教學的各個環節，各個方面。毛澤東同志在《矛盾論》中指出：“不同性質的矛盾，只有不同的方法才能解決?！薄坝貌煌姆椒ㄈソ鉀Q不同的矛盾，這是馬克思主義者必須嚴格遵守的一個原則?！庇捎诤筮M生的缺點形成的原因是錯綜復雜的，各不相同的，這就要求教師在對后進生教育時，應進行深入的了解、分析，個別引導，對癥下藥，做到有的放矢。其次，教師要用發展的眼光去看待差生，細心觀察，認真分析，努力發現他們暗藏的潛在動力。只要找準了他們暗藏的優點，對提高成績也就找到突破口。

教師在教學中要充分發揮差生的聰明才智，多給他們提供展示自己的機會。對差生設置的問題不宜太深，盡量讓他們在教師的啟發、誘導下，正確解答；作業的布置也要注意放低難度，盡量讓他們在學習中感受到“我能行”“我并不比別人差”，進一步激發他們的學習興趣。

4 情感培育，以愛心感化學生

人非草木，孰能無情？情感溝通是激發學生求知興趣的催化劑，是師生之間相互聯系的紐帶。愛心是實施“成功教育”前提，教師要像愛孩子那樣愛學生，課內是嚴師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻，縮短師生感情距離，及時了解學生思想動態，對于學生身上的閃光點教師表揚鼓勵，讓他們與老師、同學達到心與心的溝通。所謂“親其師而信其道”，自然而然地，他們就會產生積極的學習興趣。

關心和熱愛后進的學生是做好后進生思想工作的一個很重要的前提條件。愛護后進生是打開后進生心扉的金鑰匙。一般后進生都需要溫暖、信任和熱愛，這是因為他們心靈遭受過創傷，精神蒙受過污辱，這就需要用心靈的溫暖去醫治心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染。通過潛移默化的影響，生動形象的教育，會取得意想不到的效果。

5 切忌扼殺其進取機會

教師在教育教學過程中要理解、尊重后進生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進生，更不能把后進生拒之教育的門外。

著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中?，F實生活中，有少數教師忽視尊重后進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，批評、教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，從而不利于后進生的轉化工作。教師在平時教育教學中對后進生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助。教師應切忌扼殺其進取的機會，給后進生提供一個美好的空間。

后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，教師的努力不僅僅局限在上面5個方面。要做好后進生的轉化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。

總之，差生并非朽木不可雕，“好學生”是招牌，“后進生”是財富，只要教師堅持用發展變化眼光看待差生，細心地工作，關注這一特殊的群體，充滿人文關懷，貼近他們生活，使他們樂于接受課堂，將會收到意想不到的效果。

只要教師用愛心加耐心，努力去認識、研究和引導，后進生也會如暮春遲開的花朵，綻放在美麗的校園中。教師應牢固樹立“每個學生都有可能成為高素質的人才，教師的責任就是把這種可能變成現實”的觀念，并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓后進生也能享受到本該擁有的溫暖。