新課程標準下體育教學方法的使用

張永啟

體育課雖是學生比較喜歡的功課，若是教學方法不當，使用技巧單一，學生也會感到索然無味，甚至逃避上體育課。教師應多探討有效的體育教學方法，如趣味教學、情景教學、多媒體教學、整合教學、合作教學和游戲教學。體育作為學校教育的一個重要方面和有機組成部分，更應該適應社會發展的需求，不斷更新教育觀念，改進教學方法，把素質教育落在實處，讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，讓學生在課堂中享受學之樂、練之樂、苦之樂、爭之樂、玩之樂，從而激發學生參與運動的積極性，使之熱愛運動，喜歡體育課。

1 分組合作教學

分組合作教學法主要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，進行學習；并利用小組本位的評核及組間的比賽，制造團隊比賽的社會心理氣氛，以增進學習的成效。可以按不同的學習興趣、學習能力、個性差異、性別的學生自行搭配成幾人小組進行自主探索學習。例如，學習廣播操時，教師先教學生一些簡單的動作后，學生以小組為單位，再散點進行交流探討，互相糾正錯誤的動作，教師在場內巡視指導，再組織組與組之間的比賽，看哪組學得快、學得好，這樣可以大大提高學生的學習效率。在合作教學中要加強引導，教會學生學會合作的方法。在小組合作學習中，要講清合作學習的要求和方法，如何確定小組長，小組長擔當什么樣的作用，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔什么樣的個人責任，成員之間如何交流，如何對學習成果進行評價，如何處理小組活動中出現的意外問題與突發事件，怎樣匯報學習成果，等等，指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務。

2 情感教學法

體育課堂教學是一種形成師生間、學生間感情交融，相互了解，彼此交流的心理關系的實踐過程。良好的師生感情，同學情誼，對提高體育教學效果起著重要的作用。教學中，教師的一言一行，對學生的影響都是非常重要的。教師表現出的愛的情感，健康的心理，融洽的關系，給學生親近、熱情、友善的感受，學生處處感受到體育課堂的溫暖，教師的可尊可敬，學生備受鼓舞，學習的責任感隨之倍增，從而表現出積極向上的學習態度，為體育教學目標的實現奠定堅實的基礎。

在情感教學中，教師首先應樹立良好的情感與價值觀，為人師表，教書育人，給學生以表率作用。其二，教師應關愛學生，誠懇地對待學生，與學生建立民主平等的新型師生關系，成為學生的良師益友。其三，教師在教學中，既要對學生嚴格要求，又要處處關心，做到嚴中有愛，嚴中有理，因勢利導。其四，教師必須知識淵博，善于學習，不斷提高，鉆研教法，因材施教，培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，幫助學生樹立終身體育意識，使學生在體育教學中不斷受益。

3 師生互動教學法

體育與健康課程十分重視師生互動，采用這種教學法時，教師要融入學生的活動中，與學生互交流，相互探討，形成師生互動的熱烈場面。這樣的教學法不僅能拉近師生的距離，還能讓學生深深感受到教師的情、教師的愛、教師的可尊可敬。有一位教師自己做了這樣的實驗：同樣的教學班，同樣的籃球課，在第一次教學課中，教師只是一位指揮者，不是參與者，除了講解與示范外，更多的時間只是一位旁觀者，把球發給每個小組，讓學生自己練習，教師在一邊觀摩學生的活動變化。開始時參與活動的人還不少，但隨著時間的延續，參與練習的人數就逐漸遞減。到后來就只剩下為數不多的幾個。而在第二次教學中，教師一改前堂課的教學模式，一開始就參與到學生的游戲活動中，與學生一道做各種游戲，學生覺得活動十分有趣。在后繼的籃球教學活動中，教師時而參與學生的練習，時而為學生做裁判，氣氛十分活躍。可見師生互動，不僅是教學上的需要，更重要的是學生的需要，有利于促進學生的學習。

4 恰當使用多媒體教學

多媒體教學的最大優點就是能給學生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的印象，這是講解示范所不能達到的效果。例如，在前滾翻教學時，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面預先錄好示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——后腦、肩、背臀依次觸墊——抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結合課的需要重復播放畫面、講解動作，并加上師生的不同示范。這樣學生在大腦中形成了清晰完整的技術動作印象，練習起來就更簡單、更積極主動，掌握理解動作要領就更快、更直觀。這也符合學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感的心理特征。