對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想品德課教學(xué)的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)

商海永

1 對(duì)思想品德課教師在學(xué)校教育中地位的準(zhǔn)確定位

較長時(shí)間以來，確有一些學(xué)校對(duì)思想品德課的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)并不完全了解。因此對(duì)思想品德課教師在學(xué)校教育中地位的定位，不可避免地存在較大偏差。存在這些偏差的原因是很復(fù)雜的，其中難免有教師對(duì)自身在學(xué)校教育中地位的定位存在偏差的原因。

思想品德課教師在學(xué)校教育中的地位決定于思想品德課程在學(xué)校教育中的地位。教育部印發(fā)的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出了本課程的性質(zhì)：“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。”這表明了這門課程在學(xué)校課程體系以及學(xué)校教育全局中的地位，并指明了這門課程的任務(wù)。從思想品德課在學(xué)校課程體系中的地位來看，它是必修課程；從思想品德課的教育任務(wù)來看，它是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展作奠基；從思想品德課所涵蓋的內(nèi)容來看，它具有很強(qiáng)的綜合性。這就是說，初中思想品德課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，是我國學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志。它對(duì)學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著奠基作用。

當(dāng)前社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求，而初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。

2 教學(xué)中應(yīng)注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)融合

在教學(xué)中，“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)不是相互獨(dú)立的三塊，而是一個(gè)相互融合、相互滲透的有機(jī)整體。學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。只不過“知識(shí)與技能”“過程與方法”是外顯的，是可以傳授和檢測的，是“摸得著，看得見的”。而“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”更多是隱性的，不可量化的長期效應(yīng)。它既不是通過硬性的講授來實(shí)現(xiàn)，也不是靠某一節(jié)課來完成，而是貫穿于思想品德課學(xué)習(xí)的全過程。

新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。一些教師在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程上看，這些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí)，或是上課一開始就提出問題讓學(xué)生討論。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識(shí)，或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。思想品德課教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。思想品德課教學(xué)的目標(biāo)無論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。所以，要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面、正確地理解思想品德課教學(xué)的任務(wù)。

3 補(bǔ)充課外素材，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

思想品德課教材蘊(yùn)含了極其豐富的情感因素。在教學(xué)中，要充分挖掘教材內(nèi)涵，找準(zhǔn)激情點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生想象，使之進(jìn)入情境，從而獲取成功的情感體驗(yàn)。

激情點(diǎn)就是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)、引起情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)。在選取激情點(diǎn)時(shí) 要注意兩個(gè)問題：一是要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選定，二是激情點(diǎn)本身要具有強(qiáng)烈的情感因素。如筆者在課中補(bǔ)充一個(gè)故事：《洪戰(zhàn)輝：愛心和責(zé)任才是成功的基石》在湖南懷化學(xué)院的校園內(nèi)，每天早上一位23歲的男生，都會(huì)用自行車，把一個(gè)10多歲的小女孩送到石門小學(xué)，晚上再接回到他們的住處—男生宿舍下的樓梯間。這位男生就是2003年從河南省西華縣考入懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系的洪戰(zhàn)輝。而那位小女孩和洪戰(zhàn)輝并沒有血緣關(guān)系，是犯有間歇性精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走，這位撿來的妹妹，就由他一手帶大。從洪戰(zhàn)輝讀高中時(shí)，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了12年。“哥哥”這個(gè)稱呼在他心里有著獨(dú)特的分量，因?yàn)槭歉绺缢钪卸嗔撕芏嗟牟賱冢驗(yàn)槭歉绺缢卸嗔撕芏嗟捏w驗(yàn)，哥哥使他成為今天的他。頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強(qiáng)者。積極承擔(dān)責(zé)任是課文的重點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感。