新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法與體會(huì)

張玉青

1 提高教師教育教研能力

1.1 提高教學(xué)能力

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，調(diào)查結(jié)果表明，教師對(duì)課程目標(biāo)中的結(jié)果性目標(biāo)比較重視，而不關(guān)注創(chuàng)新精神、合作學(xué)習(xí)、搜集、處理、利用信息的能力。其次，在教學(xué)方法上，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍然使用講授法教學(xué)。由于教師專業(yè)水平有限、受應(yīng)試教育的影響，而且變革又會(huì)帶來(lái)很多風(fēng)險(xiǎn)，教師沒(méi)有時(shí)間和能力去思考課改，貫徹因材施教的原則也很困難，教師教學(xué)行為與標(biāo)準(zhǔn)之間有一定的差距。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式，要研究教法、研究學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有特色。

1.2 提高教育科研能力

調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明無(wú)論是新教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，運(yùn)用新教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐能力、撰寫論文能力都很薄弱，這與新課程理念教師即“研究者”要求還有一定的差距。

2 積極挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是人們把日常生活之中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和程序表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，整合內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)潛隱的現(xiàn)實(shí)意義，突顯其應(yīng)用價(jià)值。另外，在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的突出表現(xiàn)是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問(wèn)題的一種特殊形式。教師可以從問(wèn)題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以正確地理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。從而使學(xué)生從中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問(wèn)題解決的意識(shí)，提高思維水平。

3 認(rèn)真觀察分析，把生活引入數(shù)學(xué)

當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。日常生活中有著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析、解決，滲透到相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，積極把現(xiàn)實(shí)生活輸入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)。把抽象的數(shù)學(xué)題改編成學(xué)生感興趣的、活生生的內(nèi)容，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

4 加強(qiáng)課外實(shí)踐

實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽(tīng)到的終會(huì)忘掉、看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用。因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既理解知識(shí)，又學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

5 教材與學(xué)生兩兼顧以駕馭課堂

5.1 認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n

萬(wàn)物在運(yùn)動(dòng)，教育在發(fā)展，教師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新穎的教法不僅能吸引學(xué)生把全部的精力集中到課堂上來(lái)，而且對(duì)啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維多元化有著潛移默化的影響。所以認(rèn)真地備好每堂課，選擇好最適合學(xué)生的教法尤其重要。教師備課時(shí)，一要備教材，二要備學(xué)生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系，而且要摸清學(xué)生的知識(shí)底細(xì)、智力水平、心理特點(diǎn)、接受能力，因材施教，因人施教。這樣才能準(zhǔn)確地找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，把握教學(xué)的適度點(diǎn)，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最適合學(xué)生的一套完善的教法。

5.2 注重導(dǎo)言的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是講與練。通常在一節(jié)課中前5分鐘和后10分鐘學(xué)生是處于注意力分散或精神疲憊狀態(tài)，所以教師不宜采用滿堂灌的注入式教學(xué)，否則容易造成學(xué)生聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，前面5分鐘一般要注重導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，由淺入深，并穿插舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；后10分鐘針對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、糾正，鞏固課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、風(fēng)趣、準(zhǔn)確，用美的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)縝密的邏輯，從中得到美的感受。否則語(yǔ)言單調(diào)、乏味，語(yǔ)病百出的講解將會(huì)導(dǎo)致“忠言不入耳”的后果。

5.3 講課時(shí)教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)

特別注意對(duì)差生應(yīng)多激勵(lì)少指責(zé)，尊重差生的感情，建立融洽、寬松的師生關(guān)系。

5.4 要正確處理課堂上的偶發(fā)事件

在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都可能有偶發(fā)事件，教師必須針對(duì)具體情況因勢(shì)利導(dǎo)，把影響控制到最低限度。盡量不要停課進(jìn)行全班性指責(zé)，否則會(huì)影響完成教學(xué)計(jì)劃。不宜課堂上大發(fā)雷霆，課后卻不了了之，這樣不僅達(dá)不到教育目的，而且還容易造成師生間感情隔閡。