幫助學困生學好數學的心得

賈煥文

在教學中，有這樣一些學生，他們是老師眼中的好孩子，但卻不是真正意義上的好學生。他們專心聽講，認真完成作業，比別的學生多付出幾倍的努力，可成績卻不見起色。他們正是教師應該關注的學困生。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”教師作為“文明的傳承者”要對所有的學生負責，幫助他們從學習困境中走出來。而且學困生的存在，直接關系到教師的課堂教學效率，也關系到班級整體素質的提高。而數學是大多數學生都覺得比較難學的科目，如何幫助他們提高數學成績呢？

1 對他們進行興趣的培養

筆者所教班級中，學生厭學現象非常嚴重，特別是理科科目，像數學。有部分學生把學數學當成多余甚至討厭的任務，一上課就頭疼。學生厭學的主要原因是興趣方面，所以，教師要從刺激和激發學生興趣入手。首先讓學生接受教師。學生如果討厭某一教師，自然而然地就會討厭這位教師所教的課程。教師就要注意自己的形象，教儀教態，并樂于疏導學生偏差的心理，讓學生感受教師的可親可敬，樂于接受教師的教誨，對教師所教的科目也就有了興趣。其次，教師要重視教學的藝術，吸引學生的注意力，創設情境誘發興趣，設疑問難激發興趣。教師要根據教學內容選用適當的教學方法，變換教學手段來吸引學生的注意力，結合學生的實際，通過講演、示物、音像等方式創設情境，使學生的情緒受到感染，利用情感的作用去誘發學習興趣。學起于思，思源于疑，設置疑問可以激發學生的學習興趣。

2 對他們進行賞識教育

“賞識引導成功，抱怨導致失敗”。有的學困生因為成績差，覺得不如他人，他們只有失敗的體驗，卻體會不到成功的喜悅。那么教師要從各方面去激勵他們，幫他們建立學習的自信心。美國前總統林肯曾說：“每個人都喜歡別人的贊美。”一般來說，學生是很注重別人特別是教師的評價。尤其是學困生，因為他們過多地看到自己的不足而不能發揮自己的特長和優勢。在教學過程中，教師要去掉“有色眼鏡”，善于發現他們的閃光點，對學困生的評價，避免消極的語言暗示，正面評價給予表揚，同時還要信任他們，幫助他們揚長避短，感受成功的喜悅，促進他們自立自強。

3 對他們進行學法指導

不論做什么事情都要找到正確的方法，這樣才能夠順利地完成任務。方法得當，事半功倍。古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學中，教師不但要向學生傳授知識，同時還要教會學生“如何學”，讓他們學會系統學習。但要根據學困生的具體情況，選擇適當的學習方法進行指導。指導他們有目的的聽課，邊聽邊想，眼耳手腦并用，對數學中涉及的定義、性質、定理等結論性的知識要做到理解，課下要多學、多問、多練。還要在平時的教學中培養他們的“數感”，提高他們對數的意義和運算的感悟能力，讓學生感到數學不是枯燥乏味的，是有用的。

4 對他們進行針對訓練

根據不同情況的學困生設計不同目標的訓練。對理解領悟能力差的學生，要由淺入深，從易到難，循序漸進。對這類學生教學時應借助感性材料，并將知識的重點提煉出來，簡化學習的步驟，簡化語言，使他們理解掌握，可以設置一些難度小的問題讓他們回答，訓練從基礎性習題開始，然后再完成提高性練習。對基礎差的學生，要在補習舊知識上下工夫。古語云：“冰凍三尺，非一日之寒。”他們之所以加入學困生的行列，是因為基礎差導致舊知識和新知識脫節，跟不上新知識的學習進度。要想解凍這三尺之冰，也不是一天兩天就可以完成的，作為教師有義務為學生提供捷徑。對他們，教師應明確補習舊知識的任務并及時復習所補習的舊知識。讓他們在整個過程中查漏補缺，促進知識的系統化，再配置不同層次、不同類型的練習，讓他們實現從“學會”到“會學”的轉化。

總之，教師要盡職盡責，長期不懈地幫助學困生，多傾注關愛。“水不流不活，人不激不躍。”他們在老師的鼓勵和幫助下會改變自己，戰勝自己，學好數學，從學困生行列中走出來，走進有趣的數學天地。