不斷探索 讓初中音樂欣賞課“活”起來

陸梅

1 引言

筆者在幾年的音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)已愈來愈不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對音樂欣賞課的需求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)以教師講授、學(xué)生被動接受為途徑，一般先介紹作品基本情況，創(chuàng)作背景，然后欣賞。而在欣賞之前介紹作曲家的情況都是徒勞的，這種教學(xué)方式最大的弊端在于只注重“填鴨式”知識傳授，不容易使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性并養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，于是出現(xiàn)了教師講得頭頭是道，學(xué)生聽課昏昏沉沉的尷尬場面，筆者在幾年的音樂教學(xué)中就如何使音樂欣賞課“活”起來不斷地探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會。

2 教師要先活起來

2.1 教法要靈活

傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)方法，最大的弊端是只注重知識的傳授，不易使學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。而欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，教師過多的講解作曲家的創(chuàng)作動機(jī)、表現(xiàn)意圖，而忽略學(xué)生的欣賞習(xí)慣，不考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，把音樂作品說僵說死，這已不再是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的。如在欣賞琵琶獨(dú)奏曲《雪山春曉》這一課時(shí)，組織好教學(xué)后，教師只可簡單導(dǎo)入：“今天我們一起欣賞一首非常優(yōu)美的曲子，并請同學(xué)們辨別是哪種樂器主奏？”首先激發(fā)學(xué)生的興趣，接著便讓學(xué)生初聽，學(xué)生已適應(yīng)這種教學(xué)，彼此都非常認(rèn)真，教師讓學(xué)生說說音樂特點(diǎn)，各自感受，最后教師再對音樂作品的背景及作曲家作簡單介紹，在大屏幕上展現(xiàn)青藏高原瑞麗的風(fēng)光，伴隨著優(yōu)美的音樂，使學(xué)生猶如親臨美麗的青藏高原。

2.2 教學(xué)語言要鮮活

教師優(yōu)美鮮活的語言，猶如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈，特別是導(dǎo)語一定要生動，情緒化，有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)入可采用猜謎語法、講故事法等，這就要求教師在語言上下一番工夫。恰到好處的語言在音樂欣賞中甚為重要。

明快的話言可以讓學(xué)生快樂，親切溫和的話，可以讓學(xué)生得到溫馨。語言的優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂的美。欣賞課語言的語速、語調(diào)、節(jié)奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節(jié)奏應(yīng)恰如其分。使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會讓學(xué)生把握住音樂的脈搏，全身心地感受音樂所帶來的無窮魅力。

3 讓學(xué)生活起來

3.1 以演激活

音樂欣賞課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在動中加深對音樂形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個(gè)動態(tài)的課堂，讓學(xué)生欣賞，在聽覺、觸覺中得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。如在欣賞民族管弦樂合奏《翻身的日子》時(shí)，讓學(xué)生自由創(chuàng)造動作，不要求動作一致，也不要求動作如何優(yōu)美，只要求學(xué)生把自己對音樂的理解表現(xiàn)出來。這時(shí)學(xué)生有的表演秧歌，有的表演勞動，還有的模仿起老農(nóng)推小車的滑稽動作等。總之，學(xué)生把翻身后農(nóng)民的激情表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂氣氛非常熱烈，從而很好地達(dá)到教學(xué)目的。

3.2 以說激活

藝術(shù)是沒有定格的，尤其是音樂欣賞，每人都有自己不同的見解。因此，筆者提倡“自由想象”，欣賞第一段音樂后，讓學(xué)生大膽地想，并發(fā)表不同的見解。把教師唱獨(dú)角戲的講解時(shí)間拿來給學(xué)生討論，進(jìn)行自由發(fā)言，相信學(xué)生所想象到的會讓教師贊嘆不已。在欣賞金蛇狂舞的時(shí)，學(xué)生對音樂的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)料，他們爭著發(fā)表自己的看法。有的說：“我仿佛看到節(jié)日里煙花紛飛的熱鬧場面。”另外的學(xué)生馬上反駁說：“不對，應(yīng)該是賽龍舟的激烈場景。”——教師并不急于下結(jié)論，直到學(xué)生發(fā)言完畢，才總結(jié)：“即使你們的想象與樂曲的標(biāo)題相差甚遠(yuǎn)，我也覺得是正常的，因?yàn)檫@是你們最真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，是你們獨(dú)立思考的見解。以后同學(xué)們還要大膽地說，說出你們的真實(shí)感受，說出你們的獨(dú)特見解。”

3.3 以唱激活

初中音樂欣賞內(nèi)容有很大一部分是欣賞歌曲。原來給學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，筆者會單純地強(qiáng)調(diào)注意歌曲的演唱形式、速度、情緒等，只是讓學(xué)生帶著許多問題仔細(xì)去聽。全然沒有想到，這時(shí)如果讓學(xué)生用自己美妙的歌喉來哼一哼、唱一唱所聽的歌曲或樂曲，其收到的效果是單靠教師的說教所不能比擬的。

歌唱是最能夠表達(dá)感受的一種外在方式，完全可以采用讓學(xué)生來演唱欣賞內(nèi)容的方法。如在欣賞《我們走進(jìn)十月的陽光》《校園多美好》兩首歌時(shí)，剛開始聽的時(shí)候，有的學(xué)生臉部的表情是木然的。當(dāng)筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽哼唱后，學(xué)生很自然就能跟著音樂輕聲哼唱，有的學(xué)生跟著哼唱了幾遍就能完全掌握。接下來不用教師多說什么，學(xué)生演唱時(shí)的表情非常投入，眼睛里閃著光芒，他們被自己歌聲所演繹的意境所感動。這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生不但能初步掌握歌曲或樂曲的旋律、節(jié)奏，而且也能更準(zhǔn)確地把握其情緒，不用教師多說些什么，對歌曲情緒的理解自然迎刃而解。