不斷探索 讓初中音樂欣賞課“活”起來

陸梅

1 引言

筆者在幾年的音樂教學中發現傳統的音樂欣賞教學已愈來愈不適應現代學生對音樂欣賞課的需求，因為傳統教學以教師講授、學生被動接受為途徑，一般先介紹作品基本情況，創作背景，然后欣賞。而在欣賞之前介紹作曲家的情況都是徒勞的，這種教學方式最大的弊端在于只注重“填鴨式”知識傳授，不容易使學生發揮主觀能動性并養成良好的欣賞習慣，于是出現了教師講得頭頭是道，學生聽課昏昏沉沉的尷尬場面，筆者在幾年的音樂教學中就如何使音樂欣賞課“活”起來不斷地探索，總結出以下幾點體會。

2 教師要先活起來

2.1 教法要靈活

傳統的欣賞教學方法，最大的弊端是只注重知識的傳授，不易使學生養成良好的欣賞習慣。而欣賞教學重在培養學生聆聽的習慣，教師過多的講解作曲家的創作動機、表現意圖，而忽略學生的欣賞習慣，不考慮學生個性特點，把音樂作品說僵說死，這已不再是新課程標準提倡的。如在欣賞琵琶獨奏曲《雪山春曉》這一課時，組織好教學后，教師只可簡單導入：“今天我們一起欣賞一首非常優美的曲子，并請同學們辨別是哪種樂器主奏？”首先激發學生的興趣，接著便讓學生初聽，學生已適應這種教學，彼此都非常認真，教師讓學生說說音樂特點，各自感受，最后教師再對音樂作品的背景及作曲家作簡單介紹，在大屏幕上展現青藏高原瑞麗的風光，伴隨著優美的音樂，使學生猶如親臨美麗的青藏高原。

2.2 教學語言要鮮活

教師優美鮮活的語言，猶如一根彩色的絲線把課堂上的環節串成一條美麗的七彩項鏈，特別是導語一定要生動，情緒化，有啟發性，能激發學生的求知欲望。導入可采用猜謎語法、講故事法等，這就要求教師在語言上下一番工夫。恰到好處的語言在音樂欣賞中甚為重要。

明快的話言可以讓學生快樂，親切溫和的話，可以讓學生得到溫馨。語言的優越性是任何教學媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂的美。欣賞課語言的語速、語調、節奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節奏應恰如其分。使創設的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會讓學生把握住音樂的脈搏，全身心地感受音樂所帶來的無窮魅力。

3 讓學生活起來

3.1 以演激活

音樂欣賞課堂中要給學生“動”的空間、時間，讓學生在動中加深對音樂形象的聯想，從而增強音樂的表現力。教師要努力營造一個動態的課堂，讓學生欣賞，在聽覺、觸覺中得到動態享受，從而激發學生對音樂的創造欲望。如在欣賞民族管弦樂合奏《翻身的日子》時，讓學生自由創造動作，不要求動作一致，也不要求動作如何優美，只要求學生把自己對音樂的理解表現出來。這時學生有的表演秧歌，有的表演勞動，還有的模仿起老農推小車的滑稽動作等。總之，學生把翻身后農民的激情表現得淋漓盡致。課堂氣氛非常熱烈，從而很好地達到教學目的。

3.2 以說激活

藝術是沒有定格的，尤其是音樂欣賞，每人都有自己不同的見解。因此，筆者提倡“自由想象”，欣賞第一段音樂后，讓學生大膽地想，并發表不同的見解。把教師唱獨角戲的講解時間拿來給學生討論，進行自由發言，相信學生所想象到的會讓教師贊嘆不已。在欣賞金蛇狂舞的時，學生對音樂的理解遠遠超出教師的預料，他們爭著發表自己的看法。有的說：“我仿佛看到節日里煙花紛飛的熱鬧場面。”另外的學生馬上反駁說：“不對，應該是賽龍舟的激烈場景。”——教師并不急于下結論，直到學生發言完畢，才總結：“即使你們的想象與樂曲的標題相差甚遠，我也覺得是正常的，因為這是你們最真實的實踐體驗，是你們獨立思考的見解。以后同學們還要大膽地說，說出你們的真實感受，說出你們的獨特見解。”

3.3 以唱激活

初中音樂欣賞內容有很大一部分是欣賞歌曲。原來給學生欣賞歌曲時，筆者會單純地強調注意歌曲的演唱形式、速度、情緒等，只是讓學生帶著許多問題仔細去聽。全然沒有想到，這時如果讓學生用自己美妙的歌喉來哼一哼、唱一唱所聽的歌曲或樂曲，其收到的效果是單靠教師的說教所不能比擬的。

歌唱是最能夠表達感受的一種外在方式，完全可以采用讓學生來演唱欣賞內容的方法。如在欣賞《我們走進十月的陽光》《校園多美好》兩首歌時，剛開始聽的時候，有的學生臉部的表情是木然的。當筆者鼓勵學生大膽哼唱后，學生很自然就能跟著音樂輕聲哼唱，有的學生跟著哼唱了幾遍就能完全掌握。接下來不用教師多說什么，學生演唱時的表情非常投入，眼睛里閃著光芒，他們被自己歌聲所演繹的意境所感動。這樣能有效地提高學生的學習興趣和積極性，使學生不但能初步掌握歌曲或樂曲的旋律、節奏，而且也能更準確地把握其情緒，不用教師多說些什么，對歌曲情緒的理解自然迎刃而解。