新課程理念下歷史課堂教學與創新

吳東生

隨著課程改革的推進和發展，廣大中小學教師已逐步將以人為本的新課程理念和民主、開放、創新的教學追求付之于實踐，不僅成為新課程的實施者，而且成為名副其實的新課程的建設者和開發者，成為學生學習的組織者、引導者和促進者，并不斷使學生從知識的“接受者”變成“發現者”。自主性的學習、合作性的學習和探究性的學習正在成為學習方式的主流，教師的角色和職責發生質的變化，傳統意義上的教學發生根本性的變革。

1 引疑激趣，誘發創新

興趣是學生發展思維的巨大動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習能使人全神貫注，積極思維，使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在歷史教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律，挖掘歷史教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的求知欲望，推動學習的進程。

常說的“有感而發”“觸景生情”等，均表明具體的情境對人的認知的積極作用。因此，在歷史教學過程中，教師要注意通過問題情境的設置，激發學生探究問題和解決問題的興趣。問題的呈現方式是多種多樣的，它既可以是學生在教師的指導下獲得，也可以由學生自主探究獲得。問題可以是歷史學科內部的問題，如：為什么既要肯定文天祥的抗元斗爭，又要肯定元朝的大統？近代洋務運動對中國近代社會發展產生了什么影響？也可以是其他學科的有關問題，如：從中國歷代都城的遷移中，看環境保護的重要性；20世紀30年代美國羅斯福的改革對當代資本主義的影響。問題可以是單一性的，如：怎樣評價漢武帝的功過是非？巴勒斯坦問題的由來。也可以是綜合性的，如：中國古代北方人口的南遷對我國經濟格局產生什么影響？中國古代文明對世界歷史的發展進程起過什么作用？問題還可以是單純的歷史問題，如：怎樣看待辛亥革命的成功與失??？近代歷史上資本主義國家形成的特點是什么？也可以是與當前社會緊密聯系的，如：當代青年，應如何繼承和發揚“五四”精神？從改革開放以來經濟的發展，看今天社會生活的變遷。多層次、全方位地培養學生的問題意識，有利于落實歷史新課標，誘發創新。

2 有的放矢，引導創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創新，而學生也會失去學習興趣。如教師注意的是先“的”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“矢”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對知識進行再次發現，如讓學生對學過的歷史進行簡單的改寫、續寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創新。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步學會了對已有的知識進行充分理解、充實，而且逐步養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“的”著學生創新，到“矢”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一個重要方式。

3 聯系實際，培養創新

培養學生的創新精神，即培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，培養首創前所未有事物的創造意識和創造能力。在歷史教學中，應把歷史教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。另外，在歷史教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在歷史教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。經過聯系現實的訓練，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

4 積極評判，激勵創新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面作出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的潛在因素給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新自信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創造”“你有獨特見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大限度的發揮。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新精神的培養，需要教師在歷史課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。