高中政治新課標教學實踐中存在的具體問題

艾可路

1 教師的教學觀念還未徹底改變，出現“穿新鞋，走老路”的現象

新課程理念要求教師在關注教學結果的同時，更要關注學生的情感、態度和價值觀。但在平時的教學中受傳統教學觀念的影響，還是在不知不覺中略偏重知識的傳授，考試的分數。而忽略情感、態度、價值觀的引導、培養和塑造。

2 新教材知識容量大，按照課時規定難以完成教學進度

新教材“經濟生活”實質上是舊教材“經濟常識”兩冊內容的濃縮。新教材淡化了理論，打破了原有的理論體系，表面上看比舊教材簡單了許多，但實際上，新教材里邊不少框題的知識點并沒有減少。例如，“揭開貨幣的神秘面紗”這一框的內容多，每個問題都需要展開說明分析。以第一目題“貨幣的本質”為例，在講授新課的時候，要講清楚四大問題：商品的含義及其兩個基本屬性、貨幣產生的過程、一般等價物的含義、貨幣的含義及貨幣的本質。這么多的內容，按照教參上規定的課時很難完成教學任務。

3 知識點講授的深淺度很難把握

以“通貨膨脹和通貨緊縮”這一知識點為例，新教材只是描述了這兩種經濟現象的特征，并沒有作深入的分析。原因、危害、措施顯然不要求學生掌握。但如果通覽整本教材就會發現，在后面的“國家財政”這一框題中，涉及“擴張性財政政策”和“緊縮性財政政策”時，將會運用到“通脹”和“通縮”這方面的內容。因此，使人不免產生疑問，書上沒有深入分析的內容要不要作深入分析？如果要，這個深淺度該如何把握？

4 促進課程三維目標整合的問題

在高中政治課的目標體系中，情感態度、價值觀目標被列為三維目標之首，這是因為知識的傳授、技能的培養最終必須落實并體現在學生的情感態度和價值觀上。因此，中學政治教學在注重傳授知識、培養能力的同時，必須把對學生思想品德的培養貫穿于教學的全過程。從發展觀的角度看，成功的教學不在于教師教給學生多少知識，而在于教師能否啟迪學生從知識中獲得人生的意義。通過知識的傳授，教師要引導學生感悟人生的真諦，培養健康的情感、積極的生活態度，最終成為合格的社會公民。

脫離學生自身內在感悟和體驗的教學最終只是紙上談兵。情感態度和價值觀目標就更應避免“標簽化”，而要落到實處。為此，在教學中要注意以下3點。

1）用事實說話，以理服人。在教學中要多反映社會的真實面貌，既不回避社會問題，也不夸大社會成果，從利弊兩方面出發，辯證分析社會現象。

2）相互尊重，平等對話。教師不以權威地位壓制學生，學生不以學識優勢壓制其他學生，開展師生間、生生間平等的合作、對話和交流，使課堂真正成為師生心靈溝通、情感交匯的場所。即使在爭辯中，學生的觀點錯誤或過于偏激，教師也不應冷嘲熱諷、肆意打擊，而應予以充分尊重，在師生間架起一座情感和信任的橋梁。

3）情感教育，師生共鳴。高中政治課是以生活為基礎、以學科知識為支撐構建的課程。教師在幫助學生理解、獲得知識的基礎上，要有意識地抓住教材中的動情點，以情動情，實現師生共鳴。如在教授“中國共產黨：立黨為公、執政為民”時，教師恰當運用多媒體展示了任長霞的先進事跡，在學生感情被激發之時進行了充分的師生交流，達到情感和價值觀教育的良好效果。

5 學生的探究活動沒有得到真正意義上的落實

由于課堂時間的限制，使得很多探究活動不能展開，只是在課堂上把有關的知識點簡單地提一提，議一議。學生并沒有真正體會探究過程，把握探究方法。

6 多媒體教學過程中課件的使用問題

多媒體教學傳輸的知識和信息量大，而這大量的知識和信息又必須要輔以教師的課堂講解，因而，教師往往在課堂教學過程中把握不好整個課堂的節奏，忽快忽慢，有時完不成教學任務。同時，由于整堂課容量大，學生也不易消化。

所以在使用多媒體課件進行教學時，要注意處理3個方面的關系，以真正提高多媒體在思想政治教學中的實效性：1）教學效率與教學投入的關系；2）教學內容與形式的關系；3）教師、學生、多媒體課件之間的關系。

總之，在思想政治課教學中運用多媒體課件已經以極大的教育功能深深地吸引了廣大教育工作者。但同時也應清醒地認識到它的局限性，做到恰到好處地應用它，使教學效果達到最佳境界。

但愿能夠通過運用現代教育技術改變目前學生學習政治的現狀，激發學生的學習積極性，提高學生綜合分析問題的能力，提高學生的思想政治素質。思想政治課的教育工作者們如果都以一種科學態度去反復實踐、總結和提高，思想政治課堂一定會迎來一個嶄新的春天。