物理教學中學生創造性思維能力的培養

雋慶

在中學物理教學中，注重激發學生獨立思考和創新，培養學生的科學精神和創造性思維習慣，為社會和高一級學校輸送有創新能力的人才，是中學物理教育之重任。中學物理教師應積極投入教學改革，通過各種手段和途徑，充分發揮學生學習的主體性，促進學生創造性思維的發展，提高學習的創新能力。

在中學物理教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力也是新課程體系中的主要目的之一，也是素質教育的主旋律。那么，在中學物理教學過程中如何培養學生的創造性思維能力呢？筆者認為可以通過以下幾條途徑來實施。

1 恰當選取培養學生創造性思維的教學方法

教學中教師要努力挖掘教材的創造教育內容，給學生介紹科學家的發明創造，探究規律、定律的研究和發展，讓學生經常思考科學家、發明家他們是怎樣想到的，他們解決問題的方法是什么，如果是我，會怎么想，會怎么做。不僅要看到科學家成功的結果，還要更多地去了解他們探究的過程，成功的歷程。

在中學物理教材中，創造性教育的內容、題材不少。如阿基米德原理的發現，是“頓悟”，是細心觀察，是豐富的聯想，是知識的積累而獲得；當奧斯特發現電流的磁場后，法拉第又經過十年的不懈努力終于發現了電磁感應現象，愛迪生研究白熾燈等都是教學材料中對學生創造性思維教育的豐富內容。

2 創設物理情境，培養學生創造性思維能力

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了好奇心和求知欲，就能主動學習，積極思維，執著探索。學生創造性思維的產生與發展、動機的形成，知識的獲得，智能的提高，都離不開一定的物理情景，是培養學生創造性思維的重要途徑。

1）創設問題情境。教學過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態變化過程。好的問題能誘發學習動機，啟迪思維，激發求知欲望。學生的創造性思維往往是由遇到解決問題而引發的。因此，精心創設問題情景是培養學生創造性思維的必要途徑之一。

2）創設實驗情境。在物理教學中不論是演示實驗，還是學生實驗，一般都不局限于一種方法。如測圓柱體的周長和直徑的實驗、測物質密度的實驗、測導體電阻的實驗等，除了書中的實驗方法外，還有很多其他的方法。在教學中教者如能給學生創設、提供探索其他方法的機會和條件，又以引導學生探索，尋求不同方法，則學生就能充分發揮主觀能動性，會使學生思維的靈活性、發散性及獨創性得到培養和提高，定能使學生的思維開闊。

3 精心構思、設計包含創造性思維的教學方案

一堂課的教學效果如何，教學質量高低，首先取決于教師課前教學設計質量的優劣。因此，教師必須深入研究教材，認真推敲每一教學細節，確定組織形式和具體處理方法，使靜態教學內容變為具有研究價值的研究問題，誘發學生探索思考。使學生在教師的啟發引導下，在研究探索的過程中，獲取、發現新的指示，提高思維的創造性。

4 創設寬松環境，誘發學生展開想象的翅膀

初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，但過不了多久，一部分學生就會對此麻木，甚至是討厭。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種問題，折斷了學生聯想的翅膀，把學生的思維裝進了知識框架中。

愛因斯坦在回答別人問他為什么能做出那么多創造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”所以，要培養創造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，讓學生能平等地人人參與教學，使學生克服心理障礙，大膽地質疑問題。

5 開拓知識領域，訓練發散思維

創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的。開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發現各種知識之間的聯系，受到啟示，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。

開拓學生的知識領域，發展學生的創造性思維，首先必須建立在牢固的基礎知識和基本技能上。因此，扎扎實實地讓學生學好課內的基礎知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。

總之，在物理教學不僅僅要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創造性思維培養學生的創造性思維能力。在教學實踐當中，只要教師努力探索、勇于革新，把學習和創造，模仿與創新，理想與幻想有機地結合起來，就一定能有效地開發學生的創造潛能，培養學生的創造型思維能力。

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