高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)初探

韓建偉

作者：韓建偉，中學(xué)二級(jí)教師。

閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，它在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。它既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。高中英語(yǔ)新課程改革更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

英語(yǔ)閱讀課程改革的總方向?yàn)椋骸巴怀稣Z(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。”因此，高中英語(yǔ)新課程改革更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。特別是閱讀理解的選材多樣化更突出了這一理念。2009年高考試題中閱讀理解依然體現(xiàn)了考試說(shuō)明中的“新材料”“新情景”。這四篇閱讀分別是“鄰里關(guān)系”“世界煙稅上調(diào)”“虛假?gòu)V告”“世界金融危機(jī)與大學(xué)生選修專(zhuān)業(yè)的關(guān)系”，同時(shí)所有的閱讀材料非常真實(shí)新穎，語(yǔ)言地道，信息量大，體裁主要是敘述文、新聞報(bào)道，描寫(xiě)文，而且主題內(nèi)容非常積極健康，能夠真正讓學(xué)生閱讀后受益匪淺。

這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，我們一定要重視閱讀課教學(xué)。下面，我談一談我在過(guò)去幾年教學(xué)中的閱讀課教學(xué)思路與做法。

1 在閱讀教學(xué)中從課本文章入手

課本中的閱讀篇目是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的精髓所在，因此，精讀是必不可少的一步。進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的處理之后,根據(jù)閱讀需要課本中的閱讀篇目還可作為集中詞義猜測(cè)的題目、分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、最佳標(biāo)題的設(shè)置及主旨大意的理解。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生解讀標(biāo)題，引發(fā)懸念，然后步步為營(yíng)，層層入手分析文章。

1）用屏幕顯示文章標(biāo)題，讓學(xué)生猜測(cè)其意，進(jìn)而激發(fā)他們閱讀文章的欲望。

2）讓學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)標(biāo)題和實(shí)際生活，發(fā)揮想象力，會(huì)講出許多相關(guān)內(nèi)容，之后再快速閱讀文章。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思考力和想象力，也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3）從文章的主題思路進(jìn)行提問(wèn)，如：“What is the main idea of the passage?”或：“What will you use if you are asked to give another title to the passage?”。通過(guò)一系列提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生再一次快速閱讀文章，從而訓(xùn)練學(xué)生捕捉主要信息的能力。

4）使用習(xí)題練習(xí)法。可針對(duì)一些以著名人物、地點(diǎn)、事件為標(biāo)題的文章，根據(jù)其背景內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些書(shū)面練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)討論或搜集材料來(lái)找到答案。這樣有助于學(xué)生了解文章背景，增加其信息獲取量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2 選擇適當(dāng)?shù)姆鹤x閱讀材料

精讀泛讀是相輔相成的。精讀和泛讀是閱讀時(shí)兩種主要方法，兩者相輔相成，不可偏廢也無(wú)法代替。如果說(shuō)精讀是點(diǎn)，泛讀即是面。只有通過(guò)大量閱讀，才能積累大量詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)文字的反應(yīng)能力。語(yǔ)言學(xué)家Wallace Catherine指出：“讀者在閱讀過(guò)程中總是略過(guò)一些與自己所需無(wú)關(guān)的信息，只有找到相關(guān)信息后，才仔細(xì)閱讀以理解整篇文章。”

選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語(yǔ)閱讀的重要手段。因此，要選擇字?jǐn)?shù)為300左右，后面配有習(xí)題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類(lèi)、科普類(lèi)、議論或說(shuō)明類(lèi)、廣告類(lèi)等。要注重文章的實(shí)用性。所選材料的難易程度以理解正確率達(dá)60%～70%，生詞量不超過(guò)4%為恰當(dāng)。近幾年的英語(yǔ)高考閱讀理解的命題一直是體現(xiàn)時(shí)代性、生活性。選擇一些與學(xué)生目前英語(yǔ)水平相適應(yīng)的閱讀材料，比如《英語(yǔ)沙龍》《英語(yǔ)周報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》等。同時(shí)許多外語(yǔ)網(wǎng)站的材料非常新穎，學(xué)生也很感興趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、知識(shí)面廣而受到大多數(shù)英語(yǔ)愛(ài)好者的喜愛(ài)，教師也是經(jīng)常翻閱然后有選擇地給學(xué)生翻印。

3 加強(qiáng)對(duì)高考閱讀題目的研究，進(jìn)行閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練

質(zhì)變是量變積累到一定程度的結(jié)果。平時(shí)在保持學(xué)生的閱讀速度和數(shù)量的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。高考考生的閱讀理解技能要求學(xué)生能夠：理解主旨和要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷生詞詞義；作出簡(jiǎn)單判斷和推理；正確判斷事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，自己堅(jiān)持不懈改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。而教師只有經(jīng)過(guò)自己真正地研究與鉆研，才能“誨人不倦”，同時(shí)自己的能力也得到升華。