初中英語聽力教學

陳桂娟

新課程標準對學生的聽力能力有更高的要求，但目前缺乏必要的條件，聽力訓練遠遠不夠，教師能利用的也只有幾節有限的課堂，所以必須采取切實可行的方法，教活聽力課，增強學生的學習興趣。為此，可以充分利用課文的配套錄音磁帶，上好每一節聽力課，才能提高聽力訓練的效果。結合自己的教學體會，筆者認為教師在平常教學中，可根據每個單元的特點和內容，巧妙設計，進行有效有趣的聽說讀寫相結合的任務訓練，讓學生邊聽邊思，邊聽邊記，邊聽邊練。借助課文錄音，天長日久，耳濡目染，學生的聽力能力就能得到大幅度提高。筆者結合自己在日常教學中的一些做法，談談自己的看法。

1 聽說結合

聽、說、讀、寫是一個有機的相互聯系的統一體。聽中有說，說中有聽，在課文錄音播放前，可師生之間，進行簡短有目的的對話，幫助學生了解聽力內容。在進行聽力訓練之前，先讓學生根據1a里的短語進行簡單對話，在做完聽力練習題后，再組織學生利用聽力2a、2b的內容進行對話練習。課文中的1c、2c提供了很好的對話模式。通過對話練習，鞏固學生對對話、句型的吸收和運用。以“how do you study for a test”Section B聽力內容為例，先問一個學生：“Do you like English?Do you have any problems learning English?What do you do when you read very slowly?”然后進行聽力2a、2b的訓練。聽完后出示challenges 和solutions，組織學生根據所給內容進行英語對話，自然就降低學生對話練習的難度，也提高了學生的自信心。

2 視聽結合

根據對話、課文的不同特點，讓學生在聽的同時，使用簡筆畫、圖片，借助幻燈片、投影儀等直觀手段，創設情境，幫助理解，強化刺激。如“where would you like to visit”單元里談論度假的好去處。這些地方和農村孩子的現實生活相差很大，學生難以說出這些旅游地的優缺點，給學生的聽力練習造成一定的難度，容易打擊學生的學習興趣。如果讓學生對這些地方的背景知識有所了解，自然就能提高聽力質量。可以采用以下聽力教學方法。

利用多媒體放映一些美麗的圖片，如夏威夷、莫斯科、尼亞加拉大瀑布等，教師進行簡單講解，再進行聽力訓練。在放課文錄音時，電腦上播放與課文有關的一些圖畫，圖畫旁邊配有簡單的英文說明，目的是為學生掃除聽力障礙，隨著錄音的內容，出現相應的畫面。

學生邊聽錄音邊欣賞美麗的圖片，興趣盎然，在用耳、用眼、用腦的聽力過程中，對文章的理解透徹、深刻，對完成所要求的聽力練習自然就容易許多。

3 聽寫結合

讓學生邊聽邊寫，記下who、when、what、where 或記下一些自己能識別的簡單符號、關鍵詞語等，對重要信息速記、巧記，教師可制作表格讓學生邊聽邊填表，或者進行聽力填空，回答問題，利用黑板默寫等形式進行聽力訓練。使學生注意力高度集中，做到邊聽邊開動腦筋，并充分調動已知信息，邊聽邊記錄有關信息。

4 聽畫結合

聽畫結合可用于描寫性文章的聽力。學生將所聽到的描述用簡單的圖畫表示出來。聽與畫活動可以由教師朗讀，也可以由學生朗讀。這種活動對學生寫的能力要求不高，只要聽懂即可，繪畫的要求也不高，只要能將大體的位置、情節等表達清楚即可。可以選擇難度適合學生的材料，然后播放錄音， 學生在聽的同時完成繪畫，在聽力結束后讓學生相互比較對照自己所畫的圖畫。

此外，教師還可從課堂用語抓起，注意改變學生用漢語思維來學習英語的習慣，根據“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，在課堂教學中，應盡量使用英語課堂用語；擴大詞匯量，提高英語能力；以牢固的語法知識為基礎發展聽力；傳授英語聽力答題技巧與方法；等等，提高學生的聽力能力。

總之，聽力教學是英語教學中不可缺少的重要環節，它是培養學生的創造能力及語言運用能力的必由之路。教師根據實際情況，采用切實可行的教學方法，培養和激發學生的學習興趣，教會學生學習方法，使其形成良好的學習策略，培養和發展學生的綜合語言運用能力。教師只有不斷更新教學觀念，提高自身素質，適應新的教學要求，探索新的教學方法，才能更好地開展英語聽力教學，培養出更多更好的英語人才。