知能并重 關注發展

管小梅

新一輪課程改革不是對傳統知識教育的完全否定，而在更大程度上體現對人的人性化關懷，既要讓學生掌握知識、培養能力，又培養學生的創新精神，關注學生的終身發展。筆者結合個人的教學實踐，談談在初中數學教學中如何貫徹這一理念。

1 讓學生真正成為學習的主體

課堂教學過程，也是師生情感交往的過程。學生對知識學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛任教老師的前提下，才會樂于學習。作為教學組織者的教師，除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應主動把自己置身于學生群體之中，應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。尊重學生的情感，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現的錯誤要有適當的寬容態度，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，并及時幫助他們改正和克服。教師要給學生創設成功的機會，對學生的每一次進步或發現都要給予肯定，使學生感到自己受到重視以及成功的自豪感，從而自覺地投入到積極學習之中?？傊?，在數學課堂教學中，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生發揮主體性的必要條件。

2 創設數學情境，激發學習興趣

數學知識來源于生活和生產實踐，但由于生活環境的所限，學生對數學知識的感性認識不足，如果不創設相關的知識情境，學生對所學的知識感到枯燥無味、沒有興趣。在引入新課時，教師可以各種手段創設情境，激發和培養學生的學習興趣。如利用懸念型問題創設情境，利用沖突型問題創設情境，利用動手操作創設情境，利用生產、生活問題創設情境，利用故事創設情境，利用游戲創設情境，利用幽默的語言創設情境等。

例如，在教學“求代數式的值”這一內容時，筆者針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數學規律、法則、關系、事實等前置應用，創設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，激發學生探求知識的熱情。

3 注重科學探究，培養學生思維

教師要緊貼課本，選取課本中的一些實驗或小制作作為載體，精心設計、詳盡準備并適當引導，讓學生從中發現問題，開展科學探究活動。

如學習了相似三角形和函數等知識后，測量建筑物或樹的高度，是一個典型的實踐性探究作業。教師可以提出這樣的問題：怎樣測量校園里一棵樹的高度？要求學生針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法。每人設計測量的具體方案，然后分四人小組討論交流，把本小組的各種設想進行匯總和整理，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣一來學生積極性很高，想到了許多教師不曾想到的問題，如天氣好可利用影子長與樹高的關系計算，部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達怎么辦……又如學習了多邊形內角和定理后，讓學生利用一種或幾種地磚，設計一幅美麗的地板圖案。這些例子很多，不同水平的學生都可以參與，充分發揮自己的想象力和水平，按照自己的思考設計方案，真正做到自主創新，實施素質教育。

4 教給學習方法，培養自學能力

4.1 設計預習提綱和預習作業

教師要根據本節課的重點、難點，精心設計預習內容。例如，在學習“有理數乘方” 一節課前，給學生布置下列預習任務。

預習提綱：1）乘方的意義是什么？什么是底數？什么是指數？什么是冪？2）乘法與乘方的關系怎樣？3）自學例題，弄清有理數方的運算法則。

預習作業：1）“25”寫成乘方運算的形式是什么？2）52中底數是（ ），指數是（ ），冪是（ ）。

4.2 提出預習要求

預習不是簡單地教材內容看一遍，而是把一些重點概念進行必要的整理，做一些簡單的練習。因此，提出預習要求：1）用筆畫出課文中的重點念、公式、定理等，力爭理解記住，要求先理解后記憶；2）認真看例題，并思考出解題的思想方法、關鍵步驟、書寫格式；3）仿照例題試做課后練習；4）把預習中不理解、不會做的疑難問題記下來，在上課時重點聽。若還聽不懂，可問教師或與同學討論。

4.3 加強反思

反思有很強的靈活性、發散性、創造性。培養學生的反思能力，不能急于求成，要在教學中一點一滴去積累。如在課堂小結時，指導學生反思本節內容；在解題后要求學生反思所用到的知識點、思想方法、分析方法、解題技巧及多解、多變等。只有反思才能加強對所學知識的再思考。

總之，教師只要深入貫徹新課改精神，秉著“知能并重，關注發展”的理念，創造性地開展工作，一定能夠把初中數學教學與新課程標準基本的理念有機銜接起來，提高自己的教學質量。

[1]鐘文琴.初中數學教學中的情境創設[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2009(8)

[2]淺析初中數學探究性學習[EB/OL].http://hi.baidu.com/lzy197201/blog/item/61f143820cf15a95f703a6b9.html