開展校本閱讀教育課程 切實加強學生課外閱讀

秦貞臣 路濤

就學生個體而言，閱讀能力是一個人整體素質的基本表征，閱讀能力的高低直接決定著一個人自主學習、終身學習的能力。從語文教育角度講，閱讀教育不僅承擔著培養提升國民語文素質與修養的重任，還是傳承與發揚優秀民族文化的重要手段。無論是從語文的工具性還是人文性角度講，語文教學都必須重視對學生課外閱讀的引導與規范工作。《全日制義務教育語文課程標準》首次對課外閱讀提出量的要求：不僅要求從小培養學生廣泛的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，而且規定要讀整本的書，小學階段課外閱讀總量六年制不少于150萬字。

為迎接新時代新課程的挑戰，將加強學生課外閱讀落到實處，培養學生對母語的親近、熱愛之情，使他們在兒童時代就養成良好的閱讀習慣，并為終身打下基礎。通過開展校本閱讀教育課程，做了一些富有成效的嘗試。

1 明確課程教育目標

以課程標準相關規定作為總體遠景目標，并基于學情，分段分層提出具體目標。

低段：重在激發閱讀興趣，初步培養學生愛書、愛讀書、愛背書、愛講故事的習慣，叩開課外閱讀的門戶；完成指定經典詩文美句背誦和一定數量的閱讀任務。

中段：培養學生養成讀書看報的良好習慣，在課外閱讀及生活中獲得語言材料，初步領會材料的大概意思，試著收藏并與同學交流圖書資料；完成指定經典詩文美句背誦和一定數量的閱讀任務。

高段：要求學生學會瀏覽，擴大閱讀面，充分利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀學習；完成指定經典詩文美句背誦和一定數量的閱讀任務。

2 明確閱讀內容

同步閱讀教材；指定經典詩文美句；指定圖書讀物；學校班級圖書館推薦的課外讀物；教師自選教學內容。

3 教學時間及分配

統一讀書時間：學部開設一節自主閱讀自習和一節閱讀教學課。在校自讀時間：早自習和午休起床后以及晚上沖涼后的時間。在家讀書時間：放假以及平時在家的時間。

4 明確教學要求

4.1 分層推薦閱讀書目，制定讀書計劃

課外閱讀材料的選擇要充分考慮學生的知識需求與精神需求，體現知識性、趣味性、可讀性、拓展性。題材以兒童文學作品、名著、人物傳記等為核心，兼選自然科學、人文科學等方面的其他優秀讀物。選擇推薦時注意保證一定比例的經典之作。為保證推薦書目切實符合學情，在選擇讀物的過程中，適時推薦經典書目。

閱讀計劃分學校計劃、班級計劃、個人計劃3個維度。學校計劃依照本方案，不再重復。班級計劃由閱讀課程教學教師擬訂，主要內容有班級圖書角裝備和管理計劃、班級課外閱讀重點讀物閱讀指導計劃。此計劃不要求書面成文，但教師必須心中有數，有一個非常清楚的構想。學生個人計劃由教師指導學生個人完成，主要內容有個人閱讀書目和重點閱讀計劃、周閱讀時間和閱讀安排等，同樣不要求成文，但是教師要指導學生在心中有一個安排和計劃，要有目的、有計劃、有步驟地讀書。

4.2 推進個人藏書與班級書架建設，創建繽紛的閱讀樂園

1）更新家長觀念，豐富家庭（個人）藏書。積極動員指導家長投入資金，為子女購買適合他們閱讀的書籍，特別針對那些閱讀意識淡薄、缺乏購書意愿的家長。為有效促進家長對課外閱讀的理解，幫助家長購到學生真正需要的好書，要在每學段向家長推薦購書目錄。

2）創建書香班級，營造讀書氛圍。

①充實班級書架，開展相互換讀或借閱活動。具體做法是，每學期分兩個不同的主題動員學生為班級書架籌書，如“自然科學與人物傳記”“中外經典名著”“校園文學與詩歌散文”等。要求學生圍繞主題在個人藏書中選出一本以上的書籍，鼓勵家庭藏書豐富的多借幾本給班級，放入書架中，由圖書管理員進行登記編號，組織借閱。2個月后，等大部分學生借閱了這些書，就歸還學生，再根據另一個主題借書以充實班級書架。

②營造寬松的閱讀氛圍，激發學生的閱讀熱情。閱讀的理想方式就是能推動持續閱讀的方式。首先是放任學生的閱讀方式。課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據學校的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動，對學生的閱讀內容、閱讀方式、閱讀量的自主選擇，理應寬容一些。其次，不去過分加重學生的閱讀負擔。除了做相應的摘抄、寫讀后感類學生課外閱讀常規要求外，不對學生閱讀行為過多干涉。

③放養學生的閱讀習慣。閱讀的習慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風格等，這些都是應該非常個性化的東西，任憑學生個人興趣，只要他們能夠樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀就可以了。為了讓學生形成這樣的閱讀習慣，堅持每周一次為學生大聲朗讀那些虛構的、有故事情節的、有一定厚度和深度的文學作品，也常常組織學生進行持續默讀，希望每周的閱讀自習時間，在每個班里應該只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——是非常渴望的翻書聲，而不是不情愿的翻書聲。

令人欣慰的是，這一點現在已經基本做到。

4.3 開設閱讀課，開展多彩的讀書活動

課外閱讀課的基本類型是讀書方法指導課、讀書筆記輔導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等。其中，讀書方法指導課主要是對學生閱讀方法的指導：引導學生合理使用工具書及搜集信息、處理信息；講授精讀、略讀、瀏覽、速讀等4種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及想象創新的能力等；教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。讀書筆記輔導課主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等4種讀書筆記的寫法。

除此之外，還加強課外閱讀教學工作的管理力度，搜集國內外相關研究成果，制定學生與班級閱讀狀況的考核標準，為閱讀教育的順利開展保駕護航。