低年級識字寫字的指導

陳玉邦

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要的任務，也是學生整體語文素養的基石。在新課程標準的實施中，準確地把握好識字教學的方法，對提高學生的識字能力，乃至提高學生的語文素養，都有重要的意義。

語文課程標準對低年級識字寫字明確提出了“質”和“量”的要求。它的頒布，給識字教學注入了新的血液，新大綱強調，識字教學要改進識字方法，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關注以創新意識和實踐能力為重點的發展目標，培養學生的研究和學習能力。因為他們生活的環境里處處都有漢字，所以關鍵是要引導有方，指導得法。

如何激發學生的識字的興趣，真正開發學生的潛能，主動地、積極地、快樂地識字,讓學生成為識字的主人，更好地達到識字、寫字的目標呢？

1 圍繞漢語拼音教學“讀拼音節”這個重點，設計教學環節

要以活動和游戲為主要教學手段，采取多種多樣兒童喜聞樂見的形式，把拼音與學說普通話、識字相結合。

2 從發展兒童語言入手，在情景中識字，在生活中識字

隨著社會的高速發展，社會文化氛圍的不斷增強，入學前兒童的口語及表達能力都有了相當的基礎，兒童語言占有量、句型儲存量，已經達到了一定的水平。因此低年級識字教學要從發展兒童語言入手，在情景中識字，在生活中識字。在教學中要堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從促進兒童語言發展的角度出發，使學生初步理解字和詞、詞和句之間的關系，在短文中學句，從句子中提詞，從詞中提生字，讓學生邊識字邊閱讀，在具體的語言環境中進一步理解漢字的音、形、義。誘發識字興趣，活躍學生思維。

3 從兒童認識事物的生理特點入手，教給學生識字方法

在課堂上，教師要創造豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、游戲等，幫助學生識字，了解字詞的意思。在課下，教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。

4 借助工具書幫助識字

在小學識字階段，二年級處于高發期，識字量大。因此教師要幫助學生運用已經掌握的漢字工具來識字，培養學生的識字能力。在教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，借助漢語拼音，利用學過的偏旁、部首、部件和形聲字的規律等分析、識記字形，并結合詞語、句子，聯系文中的插圖、圖畫和運用音序查字法的方法理解字義。

5 在識字教學中適量進行寫字訓練

雖然低年級識字、寫字教學重點是多認少寫，但要求會寫的字必須會寫，否則就失去了識字的意義。因此必須在識字教學中適量進行寫字訓練。另外，教師必須首先要寫好字，無論是在課堂上，還是在批改作業時都要把字寫好，讓學生初步感受到漢字的形體美，調動學生寫好字的情感。其二，要注意字的整體結構，引導學生把字寫得正確、端正、整齊。其三，要注意訓練學生寫字的坐姿、執筆方法，培養學生良好的寫字習慣。最后，教師要及時糾正學生在寫字時出現的錯誤。

總之，小小漢字，奧妙無窮。對一切事物來說，只有熱愛才能提高學習的興趣。所以，每位教師都應抓住學生學習的心理，盡力創設生動的情景，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，牢牢吸引學生的注意力，激發他們的學習積極性，使他們積極地參與識字教學，讓他們在實踐中獲得成功的喜悅。從改變學習方法開始，把枯燥的識字教學變成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。培養學生自主學習的能力，為他們的將來奠定牢固的基礎。