找準切入點 做好班級管理

董玉華

班級管理的好壞直接關系整個班級的學習質量，影響學生的健康成長。那么應該怎樣做，才能做好班級管理工作呢？

1 教師管理

每一位教師都是班級管理者，班主任是班級管理的核心。班主任在班級管理的過程中，首先是組織者、領導者。筆者現在帶的班級，確定的長遠目標就是爭取獲得“優秀班集體”的稱號。還有一些近期目標，如學校舉行的各種比賽活得好成績。這種近期目標是經常有的，也是學生最動心的，是增強班集體凝聚力的好時機。比如拔河比賽，筆者告訴學生要心齊，賽場上勁兒往一處使，場下學生要為場上的學生做好一切服務工作，給場上的學生吶喊助威，即使輸了，誰也不要埋怨。這樣，上場的學生覺得自己為班集體身負重任，他們都全力以赴，結果在全班學生的團結努力下，獲得比賽的冠軍。為了強化榮譽是大家共同努力的結果這一觀念，筆者把在全校學生面前領到的獎狀捧到班里鄭重地展示一番，讓大家再次感受到成功的喜悅，然后把獎狀貼在教室的墻上，激勵學生去爭取更好的成績。在管理中，班主任要認識到：班級管理的過程是個不斷引導學生向目標前進的過程，即從一個新的目標邁向另一個新的目標。

2 民主管理

民主管理就是由學生來管理學生。學生管理班級日常事務，能充分調動他們參與班級管理的熱情和積極性，發揮學生的主人翁精神。

首先，明確值日要求，由全班學生民主討論，結合班級實際情況制定值日職責和實施辦法。1）值日班長由4人組成，同桌及后鄰2名同學為一組，以便于協調分工、配合和交流情況，也便于向第二天傳遞輪換。2）全班50名學生10人一組，一周為一周期，負責開關門窗，打掃衛生，檢查和維護室內外衛生，擺齊課桌椅，做好同學的后勤；收發當天各科作業，幫助取送教具、學具，做老師教育、教學的助手；負責維護管理一天內紀律，督促同學做到課上規范，課下活動文明有序；及時合理地處理一天中班級內的一些突發事件，記好日志，包括學生考勤及涌現的好人好事；組織同學參加當日內學校或班級內安排的一切活動，較大的事件及時向班主任匯報。

其次，開展民主評議、民主監督，培養學生參政議政的能力。在封閉的管理結構中，學生的主人翁地位總是難以得到真正的體現，即使是班長，充其量也只是教師的臂膀、耳目、傳聲筒。為改變這一狀況，要賦予班委會委員、值日班長職權，讓他們放開手腳，大膽管理；建立民主“監督體系”，定期對班干部、值日班長的工作進行全程監督；開展民主評議，每學期選出2名“好干部”和3名“最佳值日班長”；對班委會成員進行民意測評，投信任票；每個學生都可以在班會上充分發表自己對班級管理的意見，從而形成有效的民主管理機制。

民主管理是培養學生獨立思考、獨立行事能力的方法，是鍛煉學生管理班級的手段。它的主要任務是使學生形成主人翁意識，形成責任感，這種主人翁意識不是班主任給予的，而是在實施民主管理的過程中形成的。因此在管理中，班主任必須發揚民主，讓學生參與到管理決策、管理設計和管理過程中去，以激發學生的主人翁精神，調動他們管理的積極性，從而鍛煉其管理能力，提高管理效益。

3 自主管理

在自主管理中，要把學生看成班級建設的主體，尊重他們的獨立性與自主性。學生自主管理要在民主管理的基礎上，自主去實施，它要求每個學生管理好自己。在班里，學生在民主管理的基礎上提出：每個人管好自己的學習，管好自己的生活瑣事。尤其在衛生方面，學生自己提出：每個人管好自己周圍一平方米的衛生，管好自己前后的一個小圈子。

學生孫x平時較為邋遢，位子下邊經常有碎紙屑。但隨著自主管理意識的加深，他意識到自己應該注意個人衛生，這不僅關系到自己，還關系到全班的榮譽，漸漸地自覺起來。可有一次下課，他顧著玩，結果位子下邊因為有一點碎紙屑被檢查的同學扣了一分，還沒等同學埋怨他，他自己就難過地哭起來。筆者讓他談談自己當時的想法，他難過地說：“班集體是大家的，每個人都有義務去愛護它。可我卻只顧著自己玩，把個人衛生忘在了腦后，我給班集體抹黑，我真的很難受……”話沒說完，就泣不成聲。筆者讓學生談一談看法。有的說：這次他給班里扣了分，說明他沒重視衛生問題。有的說：雖說是因為他扣的分，但大家都應該注意，不要再埋怨誰扣分了。還有的說：這不只是分的問題，更是榮譽問題，說明我們班衛生方面還不是很好，所以我提議，大家對于班集體的任何事情都要留心，不僅僅是在衛生方面，其他方面也要留心。從這以后，班級以嶄新的面貌出現在大家面前，所有學生都覺得自己就是班級的主人，與班級榮辱與共，人人都有一種參與管理的意識和欲望，形成自主管理的氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行為。

總之，要把教師管理、民主管理、自主管理作為班級管理的切入點，以人為本，充分發揮教師和學生的積極性，把班級工作做好。