在教學中培養學生的創造性思維

李文博

1 前言

21世紀是創造的世紀，需要一大批敢探索、會創新的創造型人才。創造性思維已成為人類根本的思維形式，那么教育就必然要為人類揭示出這種思維形式的本質。然而目前，傳統語文教學仍采用應試思想支配下的教學模式，以培養能熟練掌握已有知識的書生型人才為教育目標，導致以教師為中心的教學觀念和以講授、灌輸為主的教學方法體系，注重求同式思維而忽視求異性思維，排斥創新和多樣性。學生思想僵化，不敢越雷池一步，抑制了創造性思維的發展。因此，要培養學生的創造力，必須消除傳統教育觀念中阻礙和限制學生創造潛能發揮的因素，樹立有利于學生創造力發展的教育觀。筆者通過多年來的語文教學，充分挖掘出教材本身所蘊涵的創造性因素，幫助學生樹立創新意識，發展創造性思維。

2 理論依據

創造性思維指的是產生各種有用、有價值的新觀念、新思想的認識過程。創造意味著革新、發現、發明、創新、形成新東西。如果只是完全舊的知識的復述，就稱不上創造。創造性是人類最本質的特征之一。人不僅僅是環境的產物，更重要的是人能夠改變和創造環境。在這個意義上，創造性是人成為人的必要條件。而人的創造主要存在于人的思維中。每一次創造性思維過程就是一次鍛煉思維能力的過程，因為要想獲得對未知世界的認識，人們就要不斷地探索前人沒有采用過的思維方法、思考角度去進行思維，就要獨創性地尋求沒有先例的辦法和途徑去正確、有效地觀察問題、分析問題和解決問題，從而極大地提高人類認識未知事物的能力。所以，認識能力的提高離不開創造性思維。

3 如何培養學生的創造性思維

3.1 小學生創造性思維培養的主要內容

1）保持學生的求知欲。適應知識社會的要求，當代的小學生也要有高度的勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能適應日新月異的科學技術的變化。沒有高度的勤奮求知的精神，就不會具有廣闊的視野，也不會有高度的學術造詣，就不能解決復雜的課題。學習要貫穿于一個人的整個一生中。學而創，創而學，這是創新的根本途徑。

2）愛護學生的好奇心。好奇心是人們由于力爭彌補已有知識與未知領域的差距而產生的一種心理，是對不了解的事物所產生的一種新奇感和興奮感。好奇心是求知欲的具體體現，又是潛在的創造性因素。有志在知識社會有所創新有所發展的學生，要在實踐中去培養和鍛煉自己的好奇心，要善于在自己接觸到的現象特別是在新奇的現象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。社會各方面也要保護好學生的好奇心，對學生好奇心的壓抑，也是對學生創造能力的抑制。

3）激發學生的創造欲。創造欲源于創造的需要。這種素質比智力更重要。當今改革開放的環境對學生創造的激發提供了有利的條件。新技術革命的蓬勃發展，要求學生要不斷地提高自己的創造欲，對約定俗成的已為既成事實的東西，要經過自己的再思索，或加深理解，或賦予新意，力圖重新發現或使其有所發展，培養自己有利于創造性思維進行的良好心態。

4）鼓勵學生大膽質疑。懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。大膽質疑要有膽魄，老跟在別人后面走，是永遠也不會有什么成績的。一個人不敢站起來超過權威的高度，不敢越過傳統這個雷池半步，他就不會有什么創見。教師要鼓勵學生敢于背離正統向權威挑戰，敢于對習慣的、通行的觀點提出異議，鼓起勇氣，拿出膽魄，大膽質疑，努力創新。

3.2 幫助學生克服創新的心理障礙

1）膽怯感。膽怯對學生的創造性意識有強烈的抑制作用，是影響學生創新最常見、最普遍的心理障礙。創造性思維是一種探索性的思維，面對的是未知世界，不犯錯誤，不經歷失敗是不可能的。當學生在創新的過程中遇到失敗或挫折時，要幫助他們盡快從自卑和氣餒的情緒狀態中解脫出來，幫助學生正確歸因，全面比較，調整期望，揚長避短，自我激勵。

2）神秘感。要打破學生對創造性思維的神秘感，就要大力宣傳“天才出于勤奮”的典范，并組織和開展一定規模的觀念創新、知識創新、方法創新、認知創新等創新系列活動，吸引學生積極參與。

3）順從感。當“聽話和順從”成為美德，進而取得自身的利益；當標新立異、獨立思索成為“驕傲自滿”而受到心靈和利益的挫傷，絕大多數人都會在自我修正中進入保守狀態，在保守的心靈中遵循成為思維定勢。

有一句俗語說得好：“一塊空地好種樹。”教師不要過多干涉甚至指責學生的言行，而應引導并且參與學生有挑戰性和創造性的活動，這樣培養出來的學生才是能夠大膽創新、大膽探索、大膽實踐的合格人才。