吳青華
長期以來,傳統教育偏重知識的傳授與灌輸,忽視學法的指導與優化。加上社會就業、家長擇校、師生攀比分數等負面影響,學生的學習壓力與日俱增,被動接受、死記硬背、高耗低效的現象比比皆是。消除這些厭學的弊端,已經刻不容緩。一個人學習能力的高低往往決定于他的學習方法和學習意愿?,F實研究表明:一個好的學習方法可以使學生較輕松地達到預期的學習效果,從而促進學習意愿的增強,提升學習的興趣;同時,具有較強學習意愿的人,也必然會主動尋找高效的學習方法,取得更好的學習效果。因此,要想促進小學生開心益智,教師的引導必須在學習意愿與學習方法上同時發力,講究章法技巧。
由于創新教育為適應人的素質的全面發展增開許多諸如思維科學、創造心理學、健康教育等旨在強化學生人文素質的課程,教學內容不斷擴充與教學時間相對減少的矛盾正日益凸現。教師對適應應試教育的教材內容進行大膽的刪減、增補就顯得更為重要。依據智力因素與非智力因素的發展規律,充分挖掘現有教材所蘊含的非智力素材,適當刪除一些只單純地關注智力因素培養的內容,大膽增加一些有利于智力因素與非智力因素培養的教學內容,是教育工作者當務之急和努力的方向,也是實施創新教育、培養創新人才的重要內容。
與此同時,教師應講究教學藝術。教學藝術閃耀著教學理論的科學性和教學實踐的豐富性兩種品格。精湛的教學藝術能有效地調動、培養和提高非智力因素品質。教師巧妙地運用自己的動作、表情和課堂氣氛,以非智力因素調控教學活動,提高教學質量,實現師生情感共鳴、思維共振,喚起學生創新的熱情和欲望,培養學生樂學、好學的興趣。
“20%智力因素+80%非智力因素=學業成功”僅是象征性的說法,目前許多學生喜歡用自己鮮活、形象的語言表達著同樣的意思,如:“興趣是我學習猛進的恩師”“持久的意志才讓我成為學習能手”……牢記這一公式,有利于促進小學生開心益智,高效學習。
完整的學習能力首先必須具備快速學習力。提高學習效率是增強快速學習力的一個很重要的問題。許多學生學習成績不佳,往往起因于學習效率不高。學習效率不高往往由多因素造成。較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病等都能影響學習效率。下面對此進行綜合考察。
每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在,要想對癥下藥,解決問題,對學習問題進行自我評價便顯得尤其重要。對學習問題可以下4個方面進行自我評價。
1)時間安排問題:是否很少在學習前確定明確的目標,比如要在多少時間里完成多少內容;學習是否常常沒有固定的時間安排;是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成;學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。
2)注意力問題:注意力完全集中的狀態是否只能保持10~15分鐘;學習時,身旁是否常有小說、雜志等使自己分心的東西;學習時是否常有想入非非的體驗;是否常與人邊聊天邊學習。
3)學習興趣問題:是否一見書本頭就發脹;是否常需要強迫自己學習;是否從未有意識地強化自己的學習行為。
4)學習方法問題:是否經常采用題海戰來提高解題能力;是否經常采用機械記憶法;是否從未向學習好的同學討教過學習方法;是否從不向老師請教問題;是否很少主動鉆研課外輔助讀物。
一般而言,回答上述問題,肯定的答案(回答“是”)越多,學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述4類問題中列出自己主要毛病,然后有針對性地進行治療。
形象感知是記憶的根本。它是指以感知過的事物的形象為內容的記憶,是感性材料包括事物的形狀、體積、質地、顏色、聲音、氣味等具體形象的識記、保持和重現。
記憶的關鍵是如何將抽象詞語轉化成具體形象,并與自己的原有經驗重組后記憶。它符合右腦的記憶規律。在這種記憶的過程中,有很多種方法,而任何形象記憶的方法都離不開以下3把鑰匙。
1)圖像化。大腦對圖像化的記憶能力比對文字的記憶能力要強得多。人的大腦天生就擁有強大的圖像記憶和思考能力。如果懂得運用這種能力,就可以有效地提升學習效率。比如:在小學低年級的拼音教學中,經常把一些單個的拼音和實物圖像化地聯系起來,以提高記憶的效果。
2)找關系。把兩種本來不同的事物聯系起來,這就是找關系。它著力于尋找兩種事物內在與外在等各方面的聯系。只要這種聯系便于學生理解、記憶,適合學生的思維、記憶、學習特點即可,這種聯系即使有些牽強附會也無關緊要。
3)趣味化,就是把本來枯燥、單調的事物,通過各種“藝術”加工,將它們情趣化。人對事物的記憶理解不單是靠圖像化和找關系(聯想)進行的,要將記住的事物長久地烙印于腦海,還要有趣味才行?,F實生活中人人都有這樣的經歷:回憶兒童時代,一般記憶深刻的都是些趣事。因此,當學習變得有趣時,記憶效果也會非常好。
這3把鑰匙在實際的應用中,并不是單獨使用的,而是通過組合使用的。把2個不相同的事物,在大腦里轉換成圖像,然后用具有高度趣味的方法將它們連接在一起,這是提高記憶的奇妙法寶。
從學習的流程來說,這4個環節是十分重要、缺一不可的。
1)預習,就是指在課前把要學習的內容先獨自學習、通覽,邊看邊思考,初步理解,并確定難點,提出質疑,這樣才便于上課時有目的、有重點地聽講,提升聽課的效率。
2)上課。課堂是學習過程中最基本的環節,上課是學生學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。課堂是學生學習時間集中、效率最高的場所。因此,學生要帶著問題聽課,理解教師講課的重點內容,傾聽同學的發言,積極思考,勤記筆記,主動探究、互動交流,才能化解學習的難點。
3)復習。復習是學習過程中一個重要的環節。復習的任務就是對所學知識進一步鞏固,在深入理解和掌握的基礎上,通過嘗試回憶、認真讀書、適當擴展等提高運用的技能、技巧,使新知識融會貫通、舉一反三,并且通過歸納、總結,達到系統化。
4)考試。考試是學習過程中終結的環節??荚囍幸龅竭M場精神放松,細心審題,認真、準確、快速、答題,盡量考出自己的最佳水平。通過考試,可以了解自己的學習狀況,以便查漏補缺,改進學習方法。
在課題研究中,逐步領悟到教育教學就是要以學生為本,讓學生當學習的主人。在教學過程中要讓學生多活動,大腦活動,人人活動,從上課到下課,從課前到課后都要活動。課前,要學生帶著問題預習,多搜集相關資料,多發現問題。課堂上,教師應讓學生開動腦筋積極思考,要采取引在前、講在后,學生練在前、聽在后的方法,通過富有啟發性的問題,引發學生積極思考,使學生主動地用眼看、開口讀、動手寫所獲得的感性認識,通過自己的思考,加工整理,上升為理性認識,產生疑問。教師應激勵學生動腦自主解決問題,實現學習的最優化效果。