教師導學與小學生開心益智高效學習方略的研究

吳青華

長期以來，傳統教育偏重知識的傳授與灌輸，忽視學法的指導與優化。加上社會就業、家長擇校、師生攀比分數等負面影響，學生的學習壓力與日俱增，被動接受、死記硬背、高耗低效的現象比比皆是。消除這些厭學的弊端，已經刻不容緩。一個人學習能力的高低往往決定于他的學習方法和學習意愿。現實研究表明：一個好的學習方法可以使學生較輕松地達到預期的學習效果，從而促進學習意愿的增強，提升學習的興趣；同時，具有較強學習意愿的人，也必然會主動尋找高效的學習方法，取得更好的學習效果。因此，要想促進小學生開心益智，教師的引導必須在學習意愿與學習方法上同時發力，講究章法技巧。

1 牢記一公式：20%智力因素＋80%非智力因素＝學業成功

由于創新教育為適應人的素質的全面發展增開許多諸如思維科學、創造心理學、健康教育等旨在強化學生人文素質的課程，教學內容不斷擴充與教學時間相對減少的矛盾正日益凸現。教師對適應應試教育的教材內容進行大膽的刪減、增補就顯得更為重要。依據智力因素與非智力因素的發展規律，充分挖掘現有教材所蘊含的非智力素材，適當刪除一些只單純地關注智力因素培養的內容，大膽增加一些有利于智力因素與非智力因素培養的教學內容，是教育工作者當務之急和努力的方向，也是實施創新教育、培養創新人才的重要內容。

與此同時，教師應講究教學藝術。教學藝術閃耀著教學理論的科學性和教學實踐的豐富性兩種品格。精湛的教學藝術能有效地調動、培養和提高非智力因素品質。教師巧妙地運用自己的動作、表情和課堂氣氛，以非智力因素調控教學活動，提高教學質量，實現師生情感共鳴、思維共振，喚起學生創新的熱情和欲望，培養學生樂學、好學的興趣。

“20%智力因素＋80%非智力因素＝學業成功”僅是象征性的說法，目前許多學生喜歡用自己鮮活、形象的語言表達著同樣的意思，如：“興趣是我學習猛進的恩師”“持久的意志才讓我成為學習能手”……牢記這一公式，有利于促進小學生開心益智，高效學習。

2 培養兩種力：快速學習力、善于思考力

完整的學習能力首先必須具備快速學習力。提高學習效率是增強快速學習力的一個很重要的問題。許多學生學習成績不佳，往往起因于學習效率不高。學習效率不高往往由多因素造成。較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病等都能影響學習效率。下面對此進行綜合考察。

每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便顯得尤其重要。對學習問題可以下4個方面進行自我評價。

1）時間安排問題：是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容；學習是否常常沒有固定的時間安排；是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成；學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。

2）注意力問題：注意力完全集中的狀態是否只能保持10～15分鐘；學習時，身旁是否常有小說、雜志等使自己分心的東西；學習時是否常有想入非非的體驗；是否常與人邊聊天邊學習。

3）學習興趣問題：是否一見書本頭就發脹；是否常需要強迫自己學習；是否從未有意識地強化自己的學習行為。

4）學習方法問題：是否經常采用題海戰來提高解題能力；是否經常采用機械記憶法；是否從未向學習好的同學討教過學習方法；是否從不向老師請教問題；是否很少主動鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案（回答“是”）越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述4類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。

3 樂學三鑰匙：圖像化、找關系、趣味化

形象感知是記憶的根本。它是指以感知過的事物的形象為內容的記憶，是感性材料包括事物的形狀、體積、質地、顏色、聲音、氣味等具體形象的識記、保持和重現。

記憶的關鍵是如何將抽象詞語轉化成具體形象，并與自己的原有經驗重組后記憶。它符合右腦的記憶規律。在這種記憶的過程中，有很多種方法，而任何形象記憶的方法都離不開以下3把鑰匙。

1）圖像化。大腦對圖像化的記憶能力比對文字的記憶能力要強得多。人的大腦天生就擁有強大的圖像記憶和思考能力。如果懂得運用這種能力，就可以有效地提升學習效率。比如：在小學低年級的拼音教學中，經常把一些單個的拼音和實物圖像化地聯系起來，以提高記憶的效果。

2）找關系。把兩種本來不同的事物聯系起來，這就是找關系。它著力于尋找兩種事物內在與外在等各方面的聯系。只要這種聯系便于學生理解、記憶，適合學生的思維、記憶、學習特點即可，這種聯系即使有些牽強附會也無關緊要。

3）趣味化，就是把本來枯燥、單調的事物，通過各種“藝術”加工，將它們情趣化。人對事物的記憶理解不單是靠圖像化和找關系（聯想）進行的，要將記住的事物長久地烙印于腦海，還要有趣味才行。現實生活中人人都有這樣的經歷：回憶兒童時代，一般記憶深刻的都是些趣事。因此，當學習變得有趣時，記憶效果也會非常好。

這3把鑰匙在實際的應用中，并不是單獨使用的，而是通過組合使用的。把2個不相同的事物，在大腦里轉換成圖像，然后用具有高度趣味的方法將它們連接在一起，這是提高記憶的奇妙法寶。

4 抓住四環節：預習、上課、復習、考試

從學習的流程來說，這4個環節是十分重要、缺一不可的。

1）預習，就是指在課前把要學習的內容先獨自學習、通覽，邊看邊思考，初步理解，并確定難點，提出質疑，這樣才便于上課時有目的、有重點地聽講，提升聽課的效率。

2）上課。課堂是學習過程中最基本的環節，上課是學生學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。課堂是學生學習時間集中、效率最高的場所。因此，學生要帶著問題聽課，理解教師講課的重點內容，傾聽同學的發言，積極思考，勤記筆記，主動探究、互動交流，才能化解學習的難點。

3）復習。復習是學習過程中一個重要的環節。復習的任務就是對所學知識進一步鞏固，在深入理解和掌握的基礎上，通過嘗試回憶、認真讀書、適當擴展等提高運用的技能、技巧，使新知識融會貫通、舉一反三，并且通過歸納、總結，達到系統化。

4）考試。考試是學習過程中終結的環節。考試中要做到進場精神放松，細心審題，認真、準確、快速、答題，盡量考出自己的最佳水平。通過考試，可以了解自己的學習狀況，以便查漏補缺，改進學習方法。

在課題研究中，逐步領悟到教育教學就是要以學生為本，讓學生當學習的主人。在教學過程中要讓學生多活動，大腦活動，人人活動，從上課到下課，從課前到課后都要活動。課前，要學生帶著問題預習，多搜集相關資料，多發現問題。課堂上，教師應讓學生開動腦筋積極思考，要采取引在前、講在后，學生練在前、聽在后的方法，通過富有啟發性的問題，引發學生積極思考，使學生主動地用眼看、開口讀、動手寫所獲得的感性認識，通過自己的思考，加工整理，上升為理性認識，產生疑問。教師應激勵學生動腦自主解決問題，實現學習的最優化效果。