信息技術在化學教學中的優勢

叢景勤

對于生活在21世紀信息時代的人們來說，如果不會使用多媒體電腦，就不會應用電腦快速地獲取、處理、檢索信息，就不會使用Internet與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會中謀求發展。社會發展對教育提出越來越高的要求，信息技術的產生也使課堂教學的工具和手段發生質的改變，大課堂、大教育的出現以及如何最大化地實現資源的共享，對現代教育提出一個嶄新的重要問題。教師能夠把這一信息時代的工具用到自己的教育教學研究中，把它作為敘事研究的平臺，這必將為每一個普通教師的發展打開一個嶄新的世界，帶來全新的震撼和體驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅是中學化學的基礎，也是引發學習興趣，提高科學素質的基本途徑。在化學教學中，利用多媒體教學，收獲以往教學手段無法收獲的效果。

1 信息技術可以創設情境，激發學習的興趣

有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，讓學生喜歡你的課，是調動學生學習興趣的第一步，只要有興趣，學生就能變被動為主動。然而學生的興趣和動機并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨創性來滿足學生探索心理的需要。可以利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激發學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發他們的學習動機和興趣。比如，對于剛剛接觸化學這門新課程的學生而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對之表現出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為化學教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，相信學生很快就會對化學這門課，失去學習的興趣。因此，在第一節“奇妙的化學”化學課上，筆者運用多媒體來輔助教學。利用多媒體投放2000年悉尼奧運會，生物學家鄧肯在4米的深水下手擎火炬潛游3分鐘，利用鎂在氧氣中燃燒創造了“水火交融”的奇觀，實現火炬的水下傳遞。以其直觀形象、聲形具備、從而極大地增強教學的趣味性和直觀性，學生學習化學的興趣也提高了。接著，繼續利用計算機多媒體課件向學生展示新中國在化學方面的偉大成就：結晶牛胰島素的合成、新型材料的研制、生命過程的探索等方面， 學生學習化學的興趣進一步得到升華，而且能為今后更好地學習打下基礎。

2 信息技術的運用可突破化學教學的重點和難點，優化教學

科學研究表明，學習的11%是通過聽覺獲得的，而83%是通過視覺獲得的。因此，在教學中要充分認識到這一點，圖形和畫面雖不是語言，但卻比語言更現象、直觀，利用計算機輔助教學可以實現抽象與具體、動態與靜態、微觀與宏觀的交互，使教與學變得易于展開，再加上計算機模擬出的生動畫面，可極大調動學生的積極性，如在教學酸堿反應的實質時，學生對微觀粒子的構成很難理解，可采用計算機制成的Flash動畫，向學生展示氫離子與氫氧根離子結合生成水分子的過程，這樣可輕松的突破學生認知上的難點，達到教學目的。

3 信息技術可以作為學生自主學習的重要工具

信息技術與學生學習方式之間并不存在必然的關系，信息技術可以是“知識的灌輸者”，可以是“學習的輔助者”。新教材中引入了研究性學習的有關內容，這樣學生就可以利用課上或課余時間，結成小組利用網絡技術進行研究，從科普類網站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展、課堂知識的拓展等資料，研究空氣質量日報、赤潮、記憶合金、光導纖維、酸雨、汽車尾氣、納米材料、壓電陶瓷等學生感興趣的化學問題。學生通過查找、評價、收集等環節，提高自身分析和解決問題的能力。

信息技術與化學科相整合后所體現出的優勢是顯而易見的，不僅可以起到激發學生學習興趣，而且在解決難點，培養學生養成良好自主學習習慣起到重要作用，要根據教材的內容和教學的對象慎重進行選擇，在什么時候用、在什么地方用、怎么去用，一定要仔細而認真地去研究。只有將信息技術與傳統的手段進行相結合，才能真正地輔助于教學、服務于教學。