課件助教 錦上添花——《黃山奇松》一課的多媒體教學設計

張卉

1 教學內容

蘇教版小學語文教材四年級（下）課文《黃山奇松》（第二課時）。

2 教學目標要求

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2）了解黃山奇松的特點，激發學生熱愛祖國大自然的美好情感。

3 教學重點

抓住關鍵詞語，通過反復朗讀，了解迎客松、陪客松、送客松的奇異之處。

4 教學難點

了解黃山松的奇特之處，體會黃山松的美。

5 課前準備

多媒體課件。

6 教學時間

1課時。

7 教學過程

7.1 復習鞏固，引入情境

教師：“同學們，這節課我們繼續學習課文《黃山奇松》。上節課我們初讀了課文，不僅把課文讀正確，讀流利，還學習了第一自然段。黃山究竟美在哪里？”（多媒體播放黃山風光短片約1分鐘）“黃山給你留下了怎樣的印象？”

簡述 對于大多數從未去過黃山的小學生來說，領略黃山的美是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示黃山的風光，學生一句接一句的說“啊！真美”“真漂亮”“我真想去看看”……課堂上現代信息技術的使用讓學生有了身臨其境的感受，增強了對黃山的向往，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統教學手段所望塵莫及的。

教師：“是啊，黃山風光名聞天下，今天，就讓我們一起走進黃山，共同來感受一下黃山奇松的神奇魅力。”

7.2 學習第二自然段

教師：“現在，我們到玉屏樓前去觀賞一下三大名松，看看黃山奇松‘奇’在哪兒？自由地讀一讀第二自然段，待會兒告訴大家你看到了什么？”（學生自由讀）

教師：“同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？”（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）“課文中又是怎樣描寫這三棵松的？”（出示三段話）“哪一段話，你最有信心把它讀好，就先讀這段話，讀一讀，想一想，你是從哪些詞句中體會到這棵松的‘奇’？”（生練讀）

讀讀、議議，了解三大名松的神奇之處。

誰先來為大家讀一段？（指名讀）送客松：你覺得這棵松“奇”在哪里呢？請你再為大家讀讀這一段話，通過你的朗讀告訴別人。（學生評議、再讀）

重點體會迎客松的“奇”。從哪些詞句中最能體會出迎客松的“奇”？課件相機變色提示“飽經風霜”“郁郁蒼蒼”“斜伸出去”“伸出手臂”“熱情地歡迎”等詞，指導學生品詞析句，讀出自己的感悟。

簡述 “學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。現代教學手段讓出一個空間，給學生最直觀的提示，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵、意義內涵、情感內涵。

聽到你們美妙的讀書聲，老師也想來讀讀，愿意聽嗎？請同學們閉上眼睛聽，認真想一想：聽了老師的朗讀，你的頭腦中應浮現出什么樣的畫面？（師范讀）

通過我的朗讀，把我心目中的迎客松的形象表現了出來。請大家自己再讀讀描寫迎客松的這幾句話，想想你們頭腦中的迎客松應是怎樣的形象？（學生自由讀）

就讓我們一起讀一讀描寫迎客松的這段話，我相信你們頭腦中應該都有畫面了。（學生齊讀）

讀了這段文字，你們腦海中浮現的是這樣的畫面？（出示迎客松的畫面）大家看，這就是黃山第一大名松——迎客松！它與你頭腦中浮現的畫面有什么不同？

（出示圖文對照的畫面）這迎客松郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人。再請大家好好品味這段文字，將文字與畫面對照一下。（學生默看）

從這段文字中，你們感悟到它的神奇了嗎？誰來讀？（指名讀、評議、再讀）

簡述 由于小學生生活經驗少，對迎客松沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對黃山松的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，通過一遍遍入情入境地誦讀，引導學生邊朗讀邊想象浮現畫面，可達到內化語言文字的目的。最后等到迎客松云霧背景襯托下的、俊秀挺拔的畫面一亮相，學生頓覺眼前豁然開朗，迎客松的美、奇令學生為之震撼，為之傾倒。學生對課文的語言文字讀得更加動情，良好的教學效果不言而喻。

練習背誦。（學生練背、指名背）

（出示三段話）我們再來看看這三段話，想一想：作者是怎樣介紹這三棵松的？

小結 我們明白了寫這三棵松的時候，都是先總的整體寫它們的外部特征，再通過打比方的方法向人們介紹三棵松最有特點的奇妙之處，這三棵松最奇的是它們能夠引發人們的豐富想象去描寫它們，給它們命名，使它們神奇而富有生命力。

簡述 整個第二自然段的教學先整體感知，再通過讀讀、議議，了解三大名松的神奇之處，然后以迎客松為范例品詞析句，讀中感悟，內化語言，最后引導學生弄清作者怎么寫的，提煉到一個高度。這一個個教學環節的安排借助信息技術手段層層相扣，多媒體課件的精心設計、巧妙安排有助于化解學生在小學語文閱讀教學中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑。

7.3 學習第三自然段

請大家讀一讀第三自然段，邊讀邊思考：從這一段哪些地方又可以看出黃山奇松的“奇”呢？（自由讀）你從讀書中知道黃山松還“奇”在哪兒？和學第二自然段一樣，要一邊讀一邊在腦海中浮現出畫面。（指名讀）這段話中有個省略號，是留給大家想象的，讀的時候應注意什么？我覺得在讀的時候再放慢速度，留給自己一個想象的空間，這樣就更能把黃山奇松的千姿百態給讀出來。（再指名讀）

引讀第三自然段：“黃山松是這樣奇特，千姿百態，它們還會迎客、陪客、送客，又是這樣富有人的情感，所以人們對它們更是——（生：情有獨鐘。）它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美，真不愧是（指課題）——（生齊：黃山奇松！）”

7.4 課堂練筆

（屏幕出示其他的黃山松）看，黃山上的這些奇松多么引人注目啊！這些奇松中你最感興趣的是哪一種松？請仔細觀察它的姿態，試著給它起個好聽的名字，并模仿三大名松的寫法用幾句話把你看到的、想到的描繪一下。

簡述 最后的課堂練筆讓學生置身于黃山松的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？這里運用電教媒體，達到“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？這些多媒體制作的資料，既配有悠揚的音樂，又有美麗神奇的自然風光，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊視野，啟發想象，從而調動寫作興趣，達到事半功倍的教學效果。如果說語文課堂教學是一株綻放的花蕾，那么信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的寬松氛圍，從而提高語文閱讀教學的質量。