信息技術與小學語文教學的整合

徐文濤 齊曉驥

信息技術與小學語文教學的整合

徐文濤 齊曉驥

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.16.174

小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力的艱巨任務。因此，在語文課堂教學中應用現代化教育技術，提高教學質量是十分必要的。

1 信息技術與小學語文教學整合的指導思想

1）在課程整合中，需要深刻地了解教育的本質，了解小學語文教學的根本目的，以提高教育質量為目標，了解傳統教學的優點與局限性，清楚信息技術的優勢和不足，將信息技術看作學習過程中的一個有機組成部分，以現有的資源設施為基礎，熟練應用信息化技術所提供的功能，推動信息技術與小學語文教學的整合。

2）在課程整合中，立足培養小學語文教師的創新精神和實踐能力，提高教師的信息素養，在建構主義、多元智能、合作學習教育理論指導下，探討在現代信息技術下小學語文教學的教學方式與學習方式。課程整合不等同于課程混合，是在已有課程的學習活動中有機結合信息技術，以便更好地完成課程目標。它強調教師有效地利用信息技術使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，提高學習效果。

3）在課程整合中，對于學生來說應強調信息技術服務于小學語文教學。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。信息技術是一種學生終生受用的學習知識和提高技能的基本認知工具。

2 信息技術與教學內容、教學重難點的有機整合

信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現實生活，以及由于學生的知識儲備不足給學習帶來的不便，也能從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。學生也能根據自己的不同的喜好選擇不同的內容來構建自己的知識結構，形成個體獨特的知識體系。

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。

如《琥珀》一課中，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當利用3DMAX制作的三維動畫給學生演示之后，一切便都一目了然了。所以計算機可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀的過程進行宏觀模擬，把宏大的場景作縮微處理，對瞬息萬變的事物作定格分析，化繁瑣為簡易，化枯燥為生動。同時它對削除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得順利。

3 方法的整合

語文課程標準中指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。然而網絡環境下的教學則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網絡下的協作學習便是其中一種，它有利于促進學習認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面素質的培養。

如教學《富饒的西沙群島》一課，為了培養學生合作探究的能力，學習小組選取自己感興趣的問題進行合作研究。如學生選擇第三自然段作為學習的內容，西沙群島的海水里有些什么？接著小組間進行合作學習。在探究時，教師和學生可以在網上查找信息，收集有關魚的資料，交流學習經驗，或進行討論，利用網絡的交互性學習環境，把學生個體自我反饋信息、學生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時聯系起來，形成多層次、多方面的立體信息交流網絡。通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引向深入。因此，當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。也理解了“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚”這句話的含義。

現代信息技術已成為教育的重要資源，學習和掌握現代信息技術已成為教師教學的重要方式之一。如何適應信息時代對教育提出的要求、提高信息素養、提高教學質量，還有待一線工作的教師認真地研究。

山東省淄博市臨淄區辛店大武學校）