對實施數學新課程的一些認識

李國強

對實施數學新課程的一些認識

李國強

高中數學新課程教學既要繼承過去優良的傳統，又須按課程標準的要求，在課程目標、教學理念、教學結構、教學組織形式、教學方法與技能、教學評價等諸多方面進行改革。為此，筆者談幾點在實施新課程中的一些認識。

1 在理解數學思想和教學方法方面

課堂教學要根據新課程教學要求和學習實際的需要，選擇有針對性的教學方式，優化教學策略，使之適應學生的數學認知水平。

值得注意的是，探究活動要有充分的背景和有價值的探究素材，在加強探究能力訓練與培養的同時，也要主要避免將探究形式化、庸俗化，防止為了探究而放任自流，為了探究而搞“探究題海”。要明白，有效的探究主要是看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識、方法和數學思想，并逐漸發展數學能力。所以，探究不等于不講，不等于不用規范的語言去歸納總結。實踐表明：一堂好的數學課，在用現代教學論的思想做指導，根據學習內容特點以及學生情況，選擇有效的活動式教學的前提下，采用講授與活動相結合的方式進行教學，是非常正確的。

2 在加強數學能力的培養方面

新課程提出的“倡導積極主動，勇于探索的學習方式”理念，要求教師在發展學生的數學能力、發展學生的思維空間、發展學生的創新意識上加強研究，積極探索。數學能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創新意識，發展學生的思維能力是數學教學的重要任務。在平時的教學中，要樹立能力目標意識，明確依據學習內容的需要，學生學習掌握的能力要求，把握時機，展現數學的思維過程；讓學生感受、親歷數學家當初真實的創造過程，看到數學家當初是如何利用數學思想和方法，經過判斷，繞過障礙，走向成功的。不要只重視知識技能，把過程與方法的要求虛化，把能力提高和知識技能的掌握對立起來；在每一個教學環節上，都要明確能力要求，使教學過程成為能力和知識技能同步提高的過程；使學生始終處于積極的狀態，師生之間進行心靈間的交流，增加學生的思維容量。

3 在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言

要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師如何引導、啟發、點撥？能否真正把學生領到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和教師產生共鳴。對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，還包括知識與技能、思考解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力，應成為所有教師的職業追求。

4 獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如“說得真好”“你懂得真不少”“你想象力非常豐富”“真聰明”等。調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。那種以“能夠教好一節課”或“教出幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神。

5 更新觀念，轉變角色

數學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變為教育學意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統知識為目的的大工業生產式的流水作業的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居，應將“教程”轉變為“學程”，將“知識施與”轉變為“教育交往”。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從一切為了學生的終身發展出發，在課程的每個環節中都體現出以生為本、“全人”發展的課程理念。

6 不斷實踐，轉變教學行為

在實際教學過程中，由于受到傳統教學思想以及考試壓力的影響，教師在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是需要警惕的。只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創造一個合適的學習環境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中實現新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中顯得尤為重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.123