加拿大Co-op教育的實施與優勢及其啟示

匡桂陽

（濟南鐵道職業技術學院 山東 濟南 250014）

加拿大Co-op教育的實施與優勢及其啟示

匡桂陽

（濟南鐵道職業技術學院 山東 濟南 250014）

與國內工學結合模式相比，加拿大Algonquin學院的Co-op教育有著更大的優勢。本文在闡述Co-op教育的基礎上，分析了加拿大Algonquin學院Co-op教育的實施過程、特點與優勢，并對我國高職院校的工學結合提出了建議。

Co-op教育；工學結合；Algonquin學院

Co-op簡介

Co-op教育是Co-operative Education的簡稱，字面翻譯為“合作教育”，定義為一種 “與工作相結合的學習 （Work-Integrated Learning）”，也就是我們能常所說的“工學結合”，它是基于學校、用人單位與學生三方之間的一種合作關系。通過Co-op，學生將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，將理論知識應用于工作實際中，并將工作中遇到的問題和見識帶回課堂，幫助學生在學習中進一步分析與思考。它的主要功能是提高學生的職業素養，使學生從學校步入職業生涯時就有一定的工作經歷和經驗，具有一定的社會適應能力。

Co-op可以使合作三方受益。對用人單位，首先，它有利于得到更為優秀的員工。通過Co-op，用人單位可以有足夠的時間來評估學生，并確定今后是否需要雇用，這比一般的招聘減少了盲目性。其次，當用人單位有短期需要馬上完成的任務，又不足以雇用長期員工時，Co-op很好地解決了這個問題。再次，通過Co-op，用人單位可以得到校方的相關技術支持。對校方，通過與用人單位的聯系，通過Co-op反饋回來的信息，可以更好地了解市場、改進教學，并宣傳學校，樹立學校形象。在Co-op項目中，最大的受益者還是學生。通過Co-op，學生能將所學知識用于實踐中，提高實踐技能；激發學生對新知識、新技術的探索欲望；幫助學生確立今后的職業取向；幫助學生建立自信，增強社會交際能力，擴大人脈關系；能獲得一定的經濟收入。Co-op經歷使學生有更好的就業競爭力，在就業時有更多的優越性。

加拿大Algonquin學院Co-op教育的實施過程

作為加拿大最早最大的公立高等職業教育學院之一，Algonquin College成立于1967年，位于加拿大首都渥太華。學院學制靈活多樣，有一年、二年、三年、四年四種全日制學制，可授予專科、本科、研究生學歷文憑與學士學位。Algonquin College秉承“以學生為本，以市場需求為中心，以培養學生實際應用技能為教學目的”的職業教育理念。多年來，Algonquin學院一直是安大略省學生滿意度最高的公立學院。學院90%以上的高就業率及學生的高職業技能水平使Algonquin在整個北美享有良好的聲譽。該校最富特色的Co-op教育切合實際，以職業為導向，以市場需求為運作平臺，提高學生的就業競爭能力，體現了加拿大職業教育的顯著特征。

Algonquin學院為計算機、材料管理、國際商務等專業提供了Co-op課程，并將Co-op作為學院專業培養計劃的一部分。針對計算機類不同學制的專業，Co-op的時間從6個月到18個月不等。在學生學習一定的專業知識，通常為一學年后，開始第一個階段的Co-op教育。學生獲得Co-op機會必須經過以下幾個程序：

申請 有意進行Co-op的學生必須在Co-op學期開始的前一個學期的第一周提出申請，填寫相關表格，上交材料。

資格審查 不是每一位提出申請的學生都可以獲得Co-op機會，只有所有課程成績在“B－”以上的學生才有基本資格。

課程培訓 通過資格考查的學生必須參加Co-op前期預備課程的學習。學習如何書寫工作申請簡歷，如何進行面試，以及相關的職場中必須遵循的道德規范、安全守則等。學生必須通過該課程才能進行下一步的申請。

遞交簡歷 在學校的內部Co-op系統網中查詢用人單位信息，并就自己感興趣的工作崗位遞交自己的簡歷。

面試 用人單位有自己滿意的學生時，會通知院方，然后由院方通知學生接受由用人單位安排的面試。當學生通過面試后，才正式獲得了Co-op工作與學習的機會。隨后學生的Co-op工作，除了接受用人單位的常規管理外，學校也有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

Algonquin學院Co-op的特點與優勢

較之目前我國高職院校工學結合的主要形式——頂崗實習與畢業實習，Algonquin學院的Co-op有明顯優勢。

引入競爭機制 Algonquin學院的Co-op從申請開始，每一個環節都充滿競爭的氣息。只有優秀，才有機會。為了獲得Co-op機會，學生必須從入學開始就注重自身各方面素質的培養，努力學習專業知識。而國內高職教育中的頂崗實習與畢業實習，作為培養計劃的一部分，是針對所有學生的，它一方面讓每個學生都有工學結合的平等機會，但另一方面卻缺乏競爭激勵的作用。

就業能力的培養與提高 Co-op開始，學生必須學會如何來書寫簡歷，如何進一步針對不同要求的用人單位有針對性地定制自己的簡歷，如何應對面試，如何面對面試失敗并總結原因，以及如何提高面試技巧等。對這些我們的學生只有畢業找工作時才面對的問題，他們在入學一年后就開始面對并得到有針對性的訓練，所以，經過Co-op的學生，就業競爭能力明顯提高。

Co-op中的學生分散 當前，國內的頂崗實習基本是由學校出面，統一安排同一專業的學生到一至兩個單位實習。其中的困難就是一般的企業無法提供如此多的崗位，這也間接影響到工學結合教學模式的實施。而Co-op教育通過分散用人單位、分散生源，使更多的用人單位有機會參與到工學結合項目中來，有利于工學結合的開展。同時，當學生獨自一人去一個工作單位時，他必須獨當一面，對學生也具有很大的挑戰性。而且，學校通過分散學生，也可以更多地了解市場需求。

啟示

為了切實地做好工學結合，增強學生的就業競爭力，借鑒Algonquin學院的Co-op成功經驗，我們可以做以下方面的嘗試。

明確工學結合的時間 對三年制的高等職業教育，可以充分利用一年級后第一個暑假，為學生提供第一階段的校企合作教育。另外，充分利用畢業實習，使畢業實習真正落到實處。目前，大多數職業院校的第六學期畢業實習時間已成為學生找工作的時間。在這一過程中，學生的個人參與行為比學校的參與行為更為強烈。當然，學生的積極參與意識正是學校、社會所希望的。通過前期的充分準備，學校要更加有效地發揮組織與引導作用，讓校企合作教育為學生就業提供一條新途徑。

建立嚴格與完善的推薦與審核制度 打破頂崗實習統一安排的傳統做法，擇優錄取，競爭上崗。這樣做，可以使學生從踏進大學校門的第一天起就明白只有努力才能成功，有利于培養學生的競爭意識，有利于良好學習風氣的形成。

校方應積極動員各方力量，建立用人單位資料庫，為學生的工學結合尋找合作伙伴 這樣做，確實給學校增加了不少工作，但也推動了學校內部體制的改革。通過加強與外界的聯系，可以提高學校對社會的適應能力和社會知名度。隨著時間的推進，學校的用人單位資料庫會越來越豐富。

分散實習 目前，傳統的頂崗實習是將學生集體安排到某一個企業中。這樣做，雖然省力，但效果很不理想。一方面，企業不堪重負，有的企業礙于情面而勉強接受，在這種情況下，企業往往沒有真實崗位提供給學生進行實踐；另一方面，在這種情況下，學生也有濫竽充數者。把學生分散安排，每個企業安排1～2人。這種做法，既減輕了企業的負擔，也使學生真正得到鍛煉。動員更多的用人單位參與到工學結合項目，使學生分散實習，這無疑給學校的工作帶來更多的困難。比如，管理上更難，需要投入的人力與物力更多。但學校的一切工作都是為了學生，只要學生受益，再難也要克服。

萬事開頭難，只要走出了第一步，借助完善嚴格的推薦制度，就會形成一個良性循環，促進學校的教學與就業工作，促進學校的發展。

[1]陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007，（7）.

[2]Reeve R S.Employers'Guide to Work—Integrated Learning[M].World Association for Cooperative Education，Inc.2001.

[3]陳解放.“產學研結合”與“工學結合”解讀[J].中國高教研究，2006，（12）.

□有話職說

我們的事業就是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會就會有長足的進步，人類的未來幸福就在于此。

——契訶夫

G719

A

1672-5727（2010）05-0157-02

匡桂陽（1969—），女，湖南武岡人，濟南鐵道職業技術學院副教授，Algonquin學院訪問學者，研究方向為數據庫、自動化。

（本文責任編輯：楊在良）