高職計算機輔助設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

黃錫昌

（南華工商學院 廣東 廣州 510720）

高職計算機輔助設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

黃錫昌

（南華工商學院 廣東 廣州 510720）

分析目前計算機輔助設計與制造人才需求前景，提出該專業(yè)既要培養(yǎng)技術應用人才，也要培養(yǎng)技術營銷人才，順應行業(yè)發(fā)展開設制造業(yè)信息化等課程，利用工學結合的校辦企業(yè)作為實踐教學平臺，采用協(xié)同教學模式。

高職；計算機輔助設計；計算機輔助制造；專業(yè)人才培養(yǎng)

計算機輔助設計與制造專業(yè)人才需求趨勢

金融危機沖擊制造業(yè) 計算機輔助設計與制造專業(yè)人才的工作崗位主要在制造業(yè)。2008年，國際金融危機對我國制造業(yè)產(chǎn)生了很大影響。然而，從各種調查、報道中可以發(fā)現(xiàn)，在金融危機沖擊下，倒閉的制造業(yè)大部分是勞動密集型企業(yè)，而進行了產(chǎn)業(yè)升級的先進制造企業(yè)依然能保持良好的發(fā)展勢頭。

政府大力發(fā)展先進制造業(yè) 面對金融危機，政府大力扶持、發(fā)展先進制造業(yè)。金融危機使人們認識到實體經(jīng)濟是虛擬經(jīng)濟的物質基礎，而制造業(yè)作為實體經(jīng)濟的典型組成部分得到了進一步重視。2009年2月，溫家寶總理主持召開國務院常務會議，審議并原則通過裝備制造業(yè)調整振興規(guī)劃。各省也大力發(fā)展先進制造業(yè)等高附加值產(chǎn)業(yè)，提高自主創(chuàng)新能力。目前，這些措施取得了良好成效,制造業(yè)經(jīng)濟總體呈趨穩(wěn)態(tài)勢。

高技能人才需求增長 制造業(yè)的競爭關鍵因素是“技術”，而技術的背后是各類人才，尤其是高技能人才。發(fā)展先進制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的一個戰(zhàn)略舉措，在發(fā)展先進制造業(yè)的過程中，高技能人才是一個重要的制約性因素。以制造業(yè)大省——廣東省為例，根據(jù)《廣東省2008年度人力資源市場供求狀況簡要分析》，專業(yè)技術人員的需求量進一步上升，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營轉型升級的步伐加快，2008年專業(yè)技術人員的需求量達190.23萬人次，比2007年增加20.33萬人次，增幅達11.97%。計算機輔助設計與制造專業(yè)人才是先進制造業(yè)急需的人才，因此，隨著先進制造業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，該專業(yè)的人才需求將進一步增長。

計算機輔助設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方向

計算機輔助設計與制造專業(yè)培養(yǎng)的是掌握計算機輔助設計（CAD）與計算機輔助制造（CAM）知識與技能的高技能人才，可以從事產(chǎn)品設計和開發(fā)，機械加工設備編程、運行和維護，制造業(yè)信息管理，機械設備銷售及售后服務等工作。本專業(yè)的崗位群主要包括以下崗位：（1）計算機輔助設計繪圖員：能利用計算機輔助軟件設計與繪制產(chǎn)品的二維工程圖、三維立體圖。（2）計算機輔助制造程序員：能按圖紙編制數(shù)控機床能識別的加工程序，操作數(shù)控設備進行工件多工序組合切削加工編程。（3）制造業(yè)信息管理技術員：能利用計算機從事制造業(yè)信息化工作，可以從事制造業(yè)信息管理軟件的使用、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)維護等工作。（4）機械設備銷售技術員：能掌握機械設備的基本原理、操作，可以從事機械設備企業(yè)的產(chǎn)品推廣、銷售、維護、技術服務。前兩個崗位，是絕大部分高校中計算機輔助設計與制造專業(yè)都培養(yǎng)從業(yè)人員的工作崗位；而后兩個崗位，則為大部分院校所忽略。

中國是制造業(yè)大國，但還不是強國。因此，國家確定了通過信息化帶動工業(yè)化的策略，推動制造企業(yè)實施制造業(yè)信息化，實現(xiàn)產(chǎn)品設計制造和企業(yè)管理的信息化、生產(chǎn)過程控制的智能化、制造裝備的數(shù)控化以及咨詢服務的網(wǎng)絡化，全面提升我國制造業(yè)的競爭力。而目前制造業(yè)信息化進程的瓶頸是缺乏相關人才。

為了發(fā)展制造業(yè)，各地政府大力引進先進制造業(yè)，進行“騰籠換鳥”；而傳統(tǒng)的制造企業(yè)，為了提高競爭力，也竭力轉型升級，實施“擴籠壯鳥”。兩者均需求大量的先進機械設備。因此，先進機械設備產(chǎn)銷市場日益興旺，需要更多的既具備機械知識、技能，又具有商務素質的人才從事先進機械設備的市場營銷，以及售前、售后技術服務工作。

因此，順應社會對上述崗位人才的需求，本專業(yè)也培養(yǎng)從事制造業(yè)信息管理與機械設備銷售的技術人員。

計算機輔助設計與制造專業(yè)課程設置

計算機輔助設計與制造專業(yè)培養(yǎng)的是計算機技術與機械技術相結合的復合型人才，其基本培養(yǎng)方向為CAD與CAM，對應著兩大方向開設CAD/CAM的相關知識技能課程。除此之外，筆者認為，為順應社會要求，還應當開設以下課程：

制造業(yè)信息化課程 包括ERP、PDM、PLM軟件應用。ERP（企業(yè)資源計劃）是制造業(yè)管理系統(tǒng)軟件，強調對企業(yè)的內部甚至外部的資源進行優(yōu)化配置，提高利用效率；PDM（產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理）是一門用來管理所有與產(chǎn)品相關信息和所有與產(chǎn)品相關過程的技術；PLM（產(chǎn)品生命周期管理）結合電子商務技術與協(xié)同技術，將孤島式流程管理轉變?yōu)榧苫囊惑w管理。要提高制造業(yè)信息化水平，需要培養(yǎng)更多掌握上述軟件應用技能的人才。

市場營銷課程 市場營銷是企業(yè)運作結構中的重要組成部分。隨著我國先進制造業(yè)的不斷發(fā)展以及國際市場的開拓，傳統(tǒng)的關系型銷售方式已經(jīng)無法適應市場的發(fā)展變化。因此，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，在不斷創(chuàng)新機械設備產(chǎn)品的同時，也需要既懂機械技術、又懂銷售技能的機械設備銷售人員。開設市場營銷、電子商務等專業(yè)知識和專業(yè)技能課程，培養(yǎng)學生技術型銷售的素質，有利于開拓個人發(fā)展空間，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。

ISO質量管理 目前，根據(jù)產(chǎn)品質量管理與市場需要，大部分制造業(yè)企業(yè)實施了ISO9001質量體系認證。ISO9001作為質量管理體系通用的認證標準，已經(jīng)被世界上越來越多的國家和地區(qū)接受。一個企業(yè)無論在國內還是在國外，取得ISO9001的認證證書是獲取質量信任的重要途徑。在產(chǎn)品的設計與制造過程中，需要按ISO9001標準的要求來進行。在學校學習ISO9001標準，按要求進行各項實訓實習，學生日后在工作中就能從習慣到自然，工作起來得心應手。

測量與反求工程 反求工程是使用一定的測量手段對實物或模型進行測量，根據(jù)測量數(shù)據(jù)通過三維幾何建模方法重構實物的CAD模型的過程，并在此基礎上進行產(chǎn)品設計開發(fā)及生產(chǎn)。目前，我國處于制造業(yè)升級、轉型的初級階段，需要一個從模仿到創(chuàng)新的過程。許多企業(yè)利用反求工程，對同類先進產(chǎn)品進行全面、系統(tǒng)、深入的科學分析和研究，以此為基礎開發(fā)新產(chǎn)品。因此，掌握各種測量設備與反求工程的應用，也是計算機輔助設計與制造專業(yè)人才需要具備的能力。

以上課程，也可以作為專業(yè)選修課程，供不同就業(yè)方向的學生選擇學習。

計算機輔助設計與制造專業(yè)教學模式

實踐教學是計算機輔助設計與制造專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)。要面向職業(yè)應用，開設各項實驗、實訓、實習教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，可以嘗試采用以下教學模式。

實踐環(huán)節(jié)協(xié)同教學 協(xié)同教學方式是多名教師相互協(xié)同進行授課的教學模式。實踐表明，這一教學模式可以增強師生的互動性，并能營造創(chuàng)新氛圍。計算機輔助設計與制造專業(yè)對動手能力要求較高，也講究實操經(jīng)驗。通過教師之間的協(xié)同講授，可以提高教學效果。例如，中老年教師理論水平較高，經(jīng)驗豐富，但精力稍遜；年輕教師動手能力強，反應敏捷，與學生溝通方便。兩者協(xié)同教學，既可以讓學生從老教師身上獲取經(jīng)驗知識，又可以與年輕教師良好互動。又如，企業(yè)兼課教師具有實踐經(jīng)驗，但授課技巧有所欠缺，而學院教師有較高的授課技能，但與行業(yè)應用有一定距離。兩者協(xié)同教學，則可以取長補短。

工學結合模式 教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“工學結合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。工學結合的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合。”常見的工學結合辦學模式是校企合作辦學。然而，在實際運作中我們發(fā)現(xiàn)：學校是為整個社會培養(yǎng)人才，著眼點是社會效益；而企業(yè)是為了產(chǎn)生利潤，著眼點是企業(yè)效益。兩者之間很多時候難以取得共同點。本專業(yè)辦學可以采用這樣一種工學結合的模式：由學校與企業(yè)合辦公司，聘請相應的企業(yè)管理、市場營銷人才，由相關專業(yè)的教師兼任工程師等技術人員。通過面向社會接收各種CAD、CAM、CAE等方面的應用項目，由教師與學生共同完成。這樣，既能提高教師的實際應用能力，為社會提供服務，也可以將項目作為真實的案例提供給學生進行實踐，消弭課堂學習與職業(yè)活動的差別。在這些校辦企業(yè)里，還可以安置大部分學生進行實習，使學生盡早適應職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)習慣，提高職業(yè)素質。

我國先進制造業(yè)方興未艾，計算機輔助設計與制造專業(yè)人才就業(yè)前景樂觀。職業(yè)院校面向職業(yè)應用開設相關專業(yè)技能課程，探索工學結合的辦學模式，有利于培養(yǎng)更多高素質、高技能的專業(yè)人才。

[1]中國物流與采購網(wǎng)——統(tǒng)計數(shù)據(jù) [EB/OL].（2009-06-01）.http://www.chinawuliu.com.cn/cflp/tjsj/pmi16.htm l.

[2]廣東省2008年度人力資源市場供求狀況簡要分析 [EB/ OL].（2009-03-25）.http://www.gd.lss.gov.cn/lm/FrontContent-view. action?iid=8721&topFlag=1.

[3]Anderson R H.A second wave of Interest in team teaching[J].Education Digest,1989，54（18）.

G710

A

1672-5727（2010）05-0133-02

黃錫昌（1969—），男，廣東惠陽人，工學碩士，南華工商學院講師，研究方向為計算機教育和先進制造。