高職計算機輔助設計與制造專業人才培養的思考

黃錫昌

（南華工商學院 廣東 廣州 510720）

高職計算機輔助設計與制造專業人才培養的思考

黃錫昌

（南華工商學院 廣東 廣州 510720）

分析目前計算機輔助設計與制造人才需求前景，提出該專業既要培養技術應用人才，也要培養技術營銷人才，順應行業發展開設制造業信息化等課程，利用工學結合的校辦企業作為實踐教學平臺，采用協同教學模式。

高職；計算機輔助設計；計算機輔助制造；專業人才培養

計算機輔助設計與制造專業人才需求趨勢

金融危機沖擊制造業 計算機輔助設計與制造專業人才的工作崗位主要在制造業。2008年，國際金融危機對我國制造業產生了很大影響。然而，從各種調查、報道中可以發現，在金融危機沖擊下，倒閉的制造業大部分是勞動密集型企業，而進行了產業升級的先進制造企業依然能保持良好的發展勢頭。

政府大力發展先進制造業 面對金融危機，政府大力扶持、發展先進制造業。金融危機使人們認識到實體經濟是虛擬經濟的物質基礎，而制造業作為實體經濟的典型組成部分得到了進一步重視。2009年2月，溫家寶總理主持召開國務院常務會議，審議并原則通過裝備制造業調整振興規劃。各省也大力發展先進制造業等高附加值產業，提高自主創新能力。目前，這些措施取得了良好成效,制造業經濟總體呈趨穩態勢。

高技能人才需求增長 制造業的競爭關鍵因素是“技術”，而技術的背后是各類人才，尤其是高技能人才。發展先進制造業是我國國民經濟的一個戰略舉措，在發展先進制造業的過程中，高技能人才是一個重要的制約性因素。以制造業大省——廣東省為例，根據《廣東省2008年度人力資源市場供求狀況簡要分析》，專業技術人員的需求量進一步上升，企業生產經營轉型升級的步伐加快，2008年專業技術人員的需求量達190.23萬人次，比2007年增加20.33萬人次，增幅達11.97%。計算機輔助設計與制造專業人才是先進制造業急需的人才，因此，隨著先進制造業的穩步發展，該專業的人才需求將進一步增長。

計算機輔助設計與制造專業人才培養方向

計算機輔助設計與制造專業培養的是掌握計算機輔助設計（CAD）與計算機輔助制造（CAM）知識與技能的高技能人才，可以從事產品設計和開發，機械加工設備編程、運行和維護，制造業信息管理，機械設備銷售及售后服務等工作。本專業的崗位群主要包括以下崗位：（1）計算機輔助設計繪圖員：能利用計算機輔助軟件設計與繪制產品的二維工程圖、三維立體圖。（2）計算機輔助制造程序員：能按圖紙編制數控機床能識別的加工程序，操作數控設備進行工件多工序組合切削加工編程。（3）制造業信息管理技術員：能利用計算機從事制造業信息化工作，可以從事制造業信息管理軟件的使用、數據統計、數據處理、系統維護等工作。（4）機械設備銷售技術員：能掌握機械設備的基本原理、操作，可以從事機械設備企業的產品推廣、銷售、維護、技術服務。前兩個崗位，是絕大部分高校中計算機輔助設計與制造專業都培養從業人員的工作崗位；而后兩個崗位，則為大部分院校所忽略。

中國是制造業大國，但還不是強國。因此，國家確定了通過信息化帶動工業化的策略，推動制造企業實施制造業信息化，實現產品設計制造和企業管理的信息化、生產過程控制的智能化、制造裝備的數控化以及咨詢服務的網絡化，全面提升我國制造業的競爭力。而目前制造業信息化進程的瓶頸是缺乏相關人才。

為了發展制造業，各地政府大力引進先進制造業，進行“騰籠換鳥”；而傳統的制造企業，為了提高競爭力，也竭力轉型升級，實施“擴籠壯鳥”。兩者均需求大量的先進機械設備。因此，先進機械設備產銷市場日益興旺，需要更多的既具備機械知識、技能，又具有商務素質的人才從事先進機械設備的市場營銷，以及售前、售后技術服務工作。

因此，順應社會對上述崗位人才的需求，本專業也培養從事制造業信息管理與機械設備銷售的技術人員。

計算機輔助設計與制造專業課程設置

計算機輔助設計與制造專業培養的是計算機技術與機械技術相結合的復合型人才，其基本培養方向為CAD與CAM，對應著兩大方向開設CAD/CAM的相關知識技能課程。除此之外，筆者認為，為順應社會要求，還應當開設以下課程：

制造業信息化課程 包括ERP、PDM、PLM軟件應用。ERP（企業資源計劃）是制造業管理系統軟件，強調對企業的內部甚至外部的資源進行優化配置，提高利用效率；PDM（產品數據管理）是一門用來管理所有與產品相關信息和所有與產品相關過程的技術；PLM（產品生命周期管理）結合電子商務技術與協同技術，將孤島式流程管理轉變為集成化的一體管理。要提高制造業信息化水平，需要培養更多掌握上述軟件應用技能的人才。

市場營銷課程 市場營銷是企業運作結構中的重要組成部分。隨著我國先進制造業的不斷發展以及國際市場的開拓，傳統的關系型銷售方式已經無法適應市場的發展變化。因此，企業要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，在不斷創新機械設備產品的同時，也需要既懂機械技術、又懂銷售技能的機械設備銷售人員。開設市場營銷、電子商務等專業知識和專業技能課程，培養學生技術型銷售的素質，有利于開拓個人發展空間，拓展就業創業渠道。

ISO質量管理 目前，根據產品質量管理與市場需要，大部分制造業企業實施了ISO9001質量體系認證。ISO9001作為質量管理體系通用的認證標準，已經被世界上越來越多的國家和地區接受。一個企業無論在國內還是在國外，取得ISO9001的認證證書是獲取質量信任的重要途徑。在產品的設計與制造過程中，需要按ISO9001標準的要求來進行。在學校學習ISO9001標準，按要求進行各項實訓實習，學生日后在工作中就能從習慣到自然，工作起來得心應手。

測量與反求工程 反求工程是使用一定的測量手段對實物或模型進行測量，根據測量數據通過三維幾何建模方法重構實物的CAD模型的過程，并在此基礎上進行產品設計開發及生產。目前，我國處于制造業升級、轉型的初級階段，需要一個從模仿到創新的過程。許多企業利用反求工程，對同類先進產品進行全面、系統、深入的科學分析和研究，以此為基礎開發新產品。因此，掌握各種測量設備與反求工程的應用，也是計算機輔助設計與制造專業人才需要具備的能力。

以上課程，也可以作為專業選修課程，供不同就業方向的學生選擇學習。

計算機輔助設計與制造專業教學模式

實踐教學是計算機輔助設計與制造專業教學的重要環節。要面向職業應用，開設各項實驗、實訓、實習教學環節。在教學過程中，可以嘗試采用以下教學模式。

實踐環節協同教學 協同教學方式是多名教師相互協同進行授課的教學模式。實踐表明，這一教學模式可以增強師生的互動性，并能營造創新氛圍。計算機輔助設計與制造專業對動手能力要求較高，也講究實操經驗。通過教師之間的協同講授，可以提高教學效果。例如，中老年教師理論水平較高，經驗豐富，但精力稍遜；年輕教師動手能力強，反應敏捷，與學生溝通方便。兩者協同教學，既可以讓學生從老教師身上獲取經驗知識，又可以與年輕教師良好互動。又如，企業兼課教師具有實踐經驗，但授課技巧有所欠缺，而學院教師有較高的授課技能，但與行業應用有一定距離。兩者協同教學，則可以取長補短。

工學結合模式 教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“工學結合是職業教育人才培養模式改革的重要切入點。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合。”常見的工學結合辦學模式是校企合作辦學。然而，在實際運作中我們發現：學校是為整個社會培養人才，著眼點是社會效益；而企業是為了產生利潤，著眼點是企業效益。兩者之間很多時候難以取得共同點。本專業辦學可以采用這樣一種工學結合的模式：由學校與企業合辦公司，聘請相應的企業管理、市場營銷人才，由相關專業的教師兼任工程師等技術人員。通過面向社會接收各種CAD、CAM、CAE等方面的應用項目，由教師與學生共同完成。這樣，既能提高教師的實際應用能力，為社會提供服務，也可以將項目作為真實的案例提供給學生進行實踐，消弭課堂學習與職業活動的差別。在這些校辦企業里，還可以安置大部分學生進行實習，使學生盡早適應職業氛圍，培養職業習慣，提高職業素質。

我國先進制造業方興未艾，計算機輔助設計與制造專業人才就業前景樂觀。職業院校面向職業應用開設相關專業技能課程，探索工學結合的辦學模式，有利于培養更多高素質、高技能的專業人才。

[1]中國物流與采購網——統計數據 [EB/OL].（2009-06-01）.http://www.chinawuliu.com.cn/cflp/tjsj/pmi16.htm l.

[2]廣東省2008年度人力資源市場供求狀況簡要分析 [EB/ OL].（2009-03-25）.http://www.gd.lss.gov.cn/lm/FrontContent-view. action?iid=8721&topFlag=1.

[3]Anderson R H.A second wave of Interest in team teaching[J].Education Digest,1989，54（18）.

G710

A

1672-5727（2010）05-0133-02

黃錫昌（1969—），男，廣東惠陽人，工學碩士，南華工商學院講師，研究方向為計算機教育和先進制造。