高職院校開展說課活動(dòng)的意義和策略*

戴世明 劉 洋 王 慨

（南通職業(yè)大學(xué) 江蘇 南通 226007）

高職院校開展說課活動(dòng)的意義和策略*

戴世明 劉 洋 王 慨

（南通職業(yè)大學(xué) 江蘇 南通 226007）

開展說課活動(dòng)是高職院校教學(xué)質(zhì)量工程的一個(gè)重要項(xiàng)目，實(shí)踐證明，說課活動(dòng)的開展有利于發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的目標(biāo)相吻合。本文闡述說課活動(dòng)的意義和策略，以促進(jìn)說課活動(dòng)持續(xù)并富有成效地開展。

高職院校；說課活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；策略

高職院校正逐步從規(guī)模發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展，作為一所示范性高職院校，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極投身于教學(xué)改革，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，引入“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目導(dǎo)入”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)等新的課程教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。為落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，踐行江蘇省教育廳《關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實(shí)施意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》，我校實(shí)施了教育教學(xué)質(zhì)量工程，開展說課活動(dòng)就是其中的一個(gè)重要項(xiàng)目。實(shí)踐證明，開展說課活動(dòng)，有利于發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，取得了理想的教學(xué)效果，完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

高職院校開展說課活動(dòng)的重要意義

說課是教師面對(duì)同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂秩序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，就是做什么、怎樣做、為什么這樣做。

普教系統(tǒng)開展說課活動(dòng)已有二十多年的歷史，而高職院校只是近幾年才開展說課活動(dòng)的，且高職院校的說課要求也與普教有較大差異。我校最初是把說課作為評(píng)選“十佳教師”的一項(xiàng)內(nèi)容，隨著說課作用和意義被領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)可，說課已成為常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量工程中的重要項(xiàng)目之一。說課活動(dòng)已發(fā)生兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是性質(zhì)轉(zhuǎn)變，即從最初的比賽性質(zhì)向常態(tài)化、普及化轉(zhuǎn)變；二是參加對(duì)象轉(zhuǎn)變，不再只是少數(shù)參賽教師的事，逐步成為每位教師的教學(xué)基本規(guī)范要求之一。回顧開展說課活動(dòng)的歷程，筆者認(rèn)為，開展說課活動(dòng)具有以下幾方面的重要意義：

（一）說課活動(dòng)有利于提高教師的教育教學(xué)能力

說課是提高高職院校青年教師教學(xué)能力的重要手段。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，其師資除部分來自于相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)外，主要是從高等院校引進(jìn)的本科生和研究生，這些教師在走上教學(xué)崗位后都不自覺地將學(xué)科型教學(xué)體系帶進(jìn)課堂，重理論，輕實(shí)踐，難以保證高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過開展說課活動(dòng)，促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)和研究“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目導(dǎo)入”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)等教育教學(xué)理論，結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，把學(xué)科專業(yè)知識(shí)和高職教育教學(xué)理論相結(jié)合，通過說課展示教學(xué)改革的階段性成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力的螺旋式上升。

（二）說課活動(dòng)融培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和教學(xué)管理功能于一體

組織教師觀摩優(yōu)秀說課，彰顯說課活動(dòng)的示范性和輻射性。通過學(xué)習(xí)、討論和思考，激發(fā)教師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀說課的基礎(chǔ)上，不斷思考、更新、完善自己的教育教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課同樣可以發(fā)揮其評(píng)價(jià)功能。不少學(xué)校舉行說課比賽，對(duì)教師的價(jià)值觀、教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)法、創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其得分作為評(píng)選優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干、說課能手、名師、學(xué)科帶頭人等的評(píng)選條件之一，豐富了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制。

說課也是校系二級(jí)教學(xué)管理的一種行之有效的手段和形式。為了在全校教學(xué)檢查中取得好成績(jī)，各系把說課活動(dòng)納入正常的教研活動(dòng)，定期組織內(nèi)部說課，共同研討選擇何種課程教學(xué)模式、如何完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)、在哪些方面需要進(jìn)一步完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，制定教學(xué)改革計(jì)劃及實(shí)施步驟，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。學(xué)校通過組織說課活動(dòng)，作為考核各系教學(xué)管理效果的條件之一，改變了學(xué)校督導(dǎo)聽課打分評(píng)價(jià)的單因素評(píng)價(jià)體制。

（三）說課活動(dòng)的開展有助于促進(jìn)課程建設(shè)

說課是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（如10分鐘）將一門課程或一節(jié)課的教學(xué)思想和方法向同行進(jìn)行展示的活動(dòng)。在短時(shí)間內(nèi)要把課說得精彩、說得科學(xué)，需要的是厚積薄發(fā)的功底，需進(jìn)行大量的說課準(zhǔn)備。教學(xué)模式的選擇是重中之重，要符合高職教育的特點(diǎn)，就必須思考如何實(shí)現(xiàn) “工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目導(dǎo)入”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)等中的一種或幾種的有機(jī)組合。教學(xué)模式的選擇是起點(diǎn)，同時(shí)也必須兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的要求。例如，2008年在我校說課比賽中獲得說課第一名的教師在進(jìn)行《工業(yè)分析》課程的“硅酸鹽和水泥熟料的分析”這一講說課時(shí)，選擇了項(xiàng)目教學(xué)法，徹底重構(gòu)課程教學(xué)模式，融理論、實(shí)驗(yàn)于一體，采用課前教師到企業(yè)學(xué)習(xí)并操作，課前發(fā)放任務(wù)書，課上分組討論并考核，教師釋疑、總結(jié)，觀看與理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作錄像，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等教學(xué)步驟，并將企業(yè)實(shí)驗(yàn)人員的規(guī)范操作錄像與以往學(xué)生的不正確的實(shí)驗(yàn)操作錄像進(jìn)行對(duì)比。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，縮小了校企間距離，鞏固了理論，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)了校企結(jié)合、理實(shí)一體，體現(xiàn)了高職特色。此外，教師為了說課，還需要進(jìn)行課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，包括課程開放性網(wǎng)站建設(shè)、特色教材建設(shè)、案例庫(kù)建設(shè)、題庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課題開發(fā)等，將課程建設(shè)成校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，使學(xué)生獲得最大收益。

實(shí)現(xiàn)說課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量雙提高的說課策略

說課是教師的教學(xué)基本功之一，要說好課，就必須有以下五個(gè)方面的策略：

（一）要有思想

所謂思想，就是對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)要優(yōu)，這建立在對(duì)課程科學(xué)而富有創(chuàng)新的理解和深入剖析，對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)精神的基礎(chǔ)上。如果參加說課的教師都按照說課的基本做法，對(duì)教材選用、教法、學(xué)法和教學(xué)程序設(shè)計(jì)一一介紹，很容易產(chǎn)生千篇一律的情況，那么，說課的目的就難以達(dá)到。參加說課的教師既要兼顧說課的基本要求，對(duì)所說課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、對(duì)學(xué)生就業(yè)的意義更要有深刻領(lǐng)悟，充分發(fā)揮教師在說課準(zhǔn)備和課程發(fā)展中的主觀能動(dòng)性，

（二）要有新穎的教學(xué)方法

孟子曰：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)”。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，其內(nèi)涵非常豐富。經(jīng)常為高職院校教師推薦采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法（直觀演示啟發(fā)、圖示啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、類比啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、激勵(lì)啟發(fā)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，同時(shí)采用多媒體、影像及軟件技術(shù)、教學(xué)錄像及網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段。說課活動(dòng)能夠容納任何先進(jìn)的教學(xué)方法，使先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)思想得到推廣和深化。對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法的介紹不能空洞，掌握其內(nèi)涵后應(yīng)反復(fù)實(shí)踐，內(nèi)化成說課教師的一種自覺習(xí)慣。

（三）要有教學(xué)技術(shù)

有些教師在說課時(shí)反而給人不實(shí)之感，讓人產(chǎn)生疑惑。原因在于缺乏先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。如果說課教師能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，如PowerPoint中的鏈接技術(shù)，可將自己教學(xué)過程中的特色做法以錄像等方式鏈接展示，給人以真實(shí)感。此外，Macromedia Authorware技術(shù)、Flash技術(shù)等的運(yùn)用也可以起到事半功倍的效果。

（四）要有激情和信心

激情和信心是說課活動(dòng)給人留下深刻、難忘印象的關(guān)鍵，而信心源于充分準(zhǔn)備。參加說課的教師首先要高度重視說課活動(dòng)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精益求精。其次是用準(zhǔn)確、清晰的語言，條理分明地述說課教學(xué)的材料處理、教法選擇和教學(xué)理論，努力說出高水平。再次，說課者宜選擇站立姿勢(shì)，這樣更使人富有激情。同時(shí)，要注意用目光與同行專家進(jìn)行交流，必要時(shí)將多媒體課件播放與傳統(tǒng)的黑板板書結(jié)合起來，有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。此外，需要強(qiáng)調(diào)的是，信心的建立還需要有大量的知識(shí)積累和豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，要做個(gè)有心人。

說課的關(guān)鍵是“說”，不是朗誦或背誦，而是用心交流。說課者首先必須確立與人交流的意識(shí)，要給聽者留有產(chǎn)生共鳴、聯(lián)想、受到啟發(fā)的余地，避免語言啰嗦、言之無物，注意語言的輕重緩急，增強(qiáng)感染力。

每一位教師都應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況探索適合自己的最佳講授方法，這對(duì)增強(qiáng)信心、把握課堂氣氛等起著非常重要的作用。

（五）要有價(jià)值觀滲透

說課活動(dòng)不能忽視育人責(zé)任。教學(xué)價(jià)值觀主張培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程不僅僅是傳遞知識(shí)的活動(dòng)，更是激活生命、不斷提升生命質(zhì)量和價(jià)值的活動(dòng)。教師把教育教學(xué)價(jià)值觀內(nèi)化為其人格素養(yǎng)，并滲透在日常教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)價(jià)值觀滲透需要教師重組教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，并以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)創(chuàng)新能力和正確的志向。

總之，要實(shí)現(xiàn)說課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的雙提高，關(guān)鍵看說課教師有沒有教學(xué)改革的理論支撐，有沒有教學(xué)改革的意識(shí)和主動(dòng)性、積極性，有沒有把學(xué)生放在第一位考慮，有沒有提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感。

實(shí)踐證明，開展說課活動(dòng)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。說課制度與備課、聽課、研討等教學(xué)制度相結(jié)合，能夠促進(jìn)教學(xué)研究方式的革新，有助于激發(fā)教師探索、挖潛的積極性，有助于改變教師的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有助于建設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在示范性高職院校建設(shè)中必將發(fā)揮重要作用。

[1]李興良，馬愛玲.教學(xué)智慧的生成與表達(dá)——說課原理與方法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]包呼和.談提高高職院校青年教師教學(xué)質(zhì)量的有效措施[J].中國(guó)教師，2008，（24）.

[3]王曉秋，顧士明.“說課”的基本程序與技巧[J].教育科學(xué)論壇，2008，（3）：27－28.

G715

A

1672－5727（2010）05－0132－02

*本文系江蘇省教育廳課題《基于院系為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究》（課題編號(hào)：2007〔52〕）的部分成果

戴世明（1968—），女，江蘇海安人，博士，南通職業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，主要從事教學(xué)管理、環(huán)境工程及工程管理等方面的研究和教學(xué)。