如何提高中職學生平面設計的技能技巧

許冠玲

（惠安職業中專學校 福建 惠安 362100）

如何提高中職學生平面設計的技能技巧

許冠玲

（惠安職業中專學校 福建 惠安 362100）

注重學生視覺語言感知能力的培養及文學修養的熏陶，運用“以點擴面，以面縮點”等方法來提高學生的技能技巧。分析平面設計教學實訓中的特點，倡導新的教學方法。并以“教會學生的知識不等同于讓學生掌握技能”為理念，闡述平面設計注重實踐教學的重要性，對學生掌握平面設計技能提出培養目標。

中職；平面設計；技能技巧；實訓課題

平面設計技能技巧的提高有著廣泛的學習路徑，市場對人才的需求也有不同層次的要求，更多的還是需要有技能的創新型人才。隨著地方經濟的發展以及網絡、各種媒介的涌現，為學習平面設計開辟了廣闊的天地。然而，學生學習中往往出現生搬硬套、盲目抄襲的現象，很多作品文不對題、華而不實，學生畢業后適應不了市場的需要。

語言文字是平面設計的核心

（一）語言文字與視覺語言

文字語言是我們通常看到的書面文字或口頭表達的語言，用聲音傳播、用字面表達思想內容。而視覺語言則是借助圖形、色彩、構圖等無聲的形象傳遞情感，進一步表達主題和中心思想，例如，圓形象征圓滿，紅色代表熱烈等。視覺語言的形成往往是普遍人能認識或約定俗成的一種習慣。了解掌握視覺傳達的情感、培養視覺感知能力，是平面設計的前提和核心。

（二）文字是平面設計創作的開端

過去人們穿衣只是為了保暖，隨著經濟的發展，穿衣不再是一種簡單的需要，還反映著人們對美的追求，正所謂“盛世出華衣”。同樣，平面設計也是如此，最初只是文字的編排，通過文字傳遞信息，而當今經濟快速發展，商業競爭激烈，商家千方百計地想出各種方法爭奪市場。大量運用不同的圖形圖像、具象人物、明星人物、抽象人物、幾何圖形等組合組裝成美麗的畫面，展示給消費者以吸引大眾。那么，究竟怎樣進行選擇呢？這就要從文字出發來尋找相適應的圖形。

首先，主題要有明確的定位且能用文字表達出來。例如，某某品牌定位為象征該產品給人們帶來光明，文字出現“光明”，運用頭腦風暴法，列出能表達光明的圖形，如太陽、月光、燭光、燦爛的笑容等等，都可讓人們直接或間接地感受“光明”。接著從中確定適合主題的圖形，形成視覺語言。這說明運用文字尋找平面設計適合的圖形，應該用準確的視覺語言傳達中心主題信息，達到訴求目標。一條直線和一條曲線述說著不同情感，呈現出不同的視覺語言。

（三）視覺語言感知能力的培養

生活中還要不斷通過各種辦法提高視覺語言的感知能力，用藝術欣賞來陶冶情操。藝術無國界，如奧運五環象征五大洲的團結，就是通過無聲的視覺語言來表達。視覺語言能力的提高有經驗上的積累，也有不同門類藝術相通之處，比如舞蹈的肢體語言，表演藝術的神態語言等都可以借鑒。培養的方法還可博覽群書，提高文學修養，古今中外詩詞有很好的意境，如白居易《琵琶行》中的“此時無聲勝有聲”正是平面設計的視覺語言里暗藏的玄機和最高境界。

提高技能技巧的關鍵是有效實訓

知識不等于能力，理論不同于實踐，進行有效的實訓是讓學生快捷掌握技能的關鍵。

（一）新視角、新方法的實訓探討

“以點擴面，以面縮點” 平面設計技能技巧沒有固定的模式或不變的方法，相同的技巧無法應對不同畫面，平面設計技巧具有不確定性、復雜性，靈活多變的特點，有微觀與宏觀、整體與細節、對比與統一等多個層面，它是靈活性很強的學科，沒有固定的模式，示范教學可以掌握一定的技能，但滿足不了實踐上多變性的需要。實訓課題的設計非常重要，既要達到一般的教學目的，還要開發學生的潛能。筆者嘗試用“以點擴面，以面縮點”的教學方法來進行實訓課題的設計。用一個點擴展開講解，學生對知識從初步的了解認識到掌握一般的理論，再到構思設想和發揮創造，能力在教學實踐中潛移默化地形成。例如，以一個字母“M”的字體設計為實訓課題，教師先舉例講解眾多設計的基本技巧，讓每位學生結合教師講解的技巧，再延伸擴展出6種以上的不同字體。這樣，班級20位學生就會產生一百多種不同的字體變化。若讓學生跟教師同步操作，學生的創造力得不到開發，設計的應變能力得不到鍛煉，而學生在自主的教學環境中發揮才智，值得借鑒。也可以把面縮為點進行實訓課題的設計，尋求“簡單教學法”，提高教學效率。例如，以一個成語小詞典的裝幀設計為課題，其中包含著對傳統文化的了解、構圖的基本原理、審美、色彩搭配常識、計算機軟件操作能力等多方面的知識。每個知識點作為理論可以獨立存在，將它們放在實踐中時，各個知識點又相互貫穿、相互依存。把多個面集中在一個課題中進行實訓能有效地提高學生的設計能力、想象能力及綜合應用能力。

“趕后面羊群”的教學方法 要提高全班學生的技能必須讓學生之間相互學習。集體的力量是無限的，尊重每位學生，發現他們的閃光點，使他們相互促進形成一股集體向前的力量。例如，羊群中拉動或拍打后面的一只羊時，前面的羊就不自覺地往前沖。在教學過程中，如果有時對后面的學生拉上一把的話，就能輕松地提高整體水平。教師要利用這點來調動學生的學習積極性，挖掘學生的潛能和內在的集體力量。另外，“法無定法”是平面設計中的重要特點。每位學生的作品都有自己的一道風景線，要注重對學生的評價方式。

巧用“靈動空間” 教學中教師應注重基本技巧分析，同時還要給學生留下一些自由施展的空間，以培養學生的創造力。學生在把知識轉化為能力的過程中，也有心理活動的參與。心理學認為：人們對事物的認識是從最初的外在感觀到引起興趣、產生喜愛，進一步研究并采取積極的行動。這一理論，對教師更好地把握學生學習上的接受能力有良好的啟示。學生之間有個體差異，教師要靈活地把握知識點的難易度。“靈動空間”是指以學生為主體的教學，充分體現在整個教學環節中靈活度的把握上。因此，平面設計技能技巧的提高，不是教師簡單地示范或學生反復練習，學科的靈活性迫使教師在每個環節都有給學生留有大膽嘗試的空間。教學難易程度的把握就如同嬰兒學走路一樣，父母如果不放手，孩子很難在短時間內掌握走路的技能，但摔得太重又害怕不愿意再嘗試。實訓課題的設計也有相同之處，適當地放手，讓學生自己摸索經驗、積累能力。

（二）實訓過程中的培養目標

計算機操作能力與構成的基礎能力 學科的相互貫穿能提高教學效率。學校教育對平面設計的培養目標，與市場上的短期培訓有明顯的區別。前者在注重計算機操作技能訓練的同時還強調對學生設計技巧、審美等綜合能力的培養，而后者只是單純的對計算機操作技能的掌握。對Photoshop、CorelDraw等設計軟件的熟練操作是學習平面設計的前提，而設計技巧的提高還需要學科基礎知識，如形式美的法則、對比與統一的原理、重復構成、漸變構成、發射構成、特異構成等。“以點擴面，以面縮點”地研究學科之間的關系，進行綜合教學，培養出既具備計算機操作技能，又能運用學科知識的高素質技術人才。

循序漸進地培養學生的審美能力 實訓時將大課題細分為幾個小課題進行，循序漸進地培養學生的審美能力。以包裝設計課程為例，理論上有突出文字圖形、人物圖形、產地文化等多種創意構思的方法。教師可根據不同的商品類別及針對教材的內容，設計“化妝品包裝”的實訓課題。確定以突出文字為主的設計方案，再將這一課題細分包裝的品牌字體設計，文字的編排，色彩的搭配，點、線、面的構成方法等幾個小課題，由易到難進行步驟分解，循序漸進地進行實訓練習，培養和提高學生的審美能力。設計的方案都圍繞前文所探討的以文字定位為核心。每個教學環節都鍛煉學生的審美能力，讓學生不斷地積累審美經驗，提高技能。

以多樣化的課題訓練學生靈活的設計思維能力 大量的實訓課訓練是強化學生技能的有力途徑，而學生靈活的設計思維來源于多樣化的課題訓練。如何提高學生的思維能力呢？應明確每一個課題的培養目標，有計劃地安排教學任務。可設計靈活多樣的，學生比較熟悉的、感興趣的課題；可針對一個問題進行擴展和延伸，舉例講解，激發學生的想象力；可讓學生對一個問題提出不同的看法；在訓練中，可對學生制定高要求、高水平、高質量的評價標準。藝無止境，學無止境，教師應根據學生不同的特點因材施教，強化訓練不單是量的增加，還要產生質的飛躍，以促進班級整體水平的提高。

培養學生堅強的意志力 “你的進步在于我們之間的溝通，而這個橋梁是作業。”這是我對學生說過的一句肺腑之言。千變萬化的平面設計，有無數種構思。平面設計在遵循形式美原則時，有一般的規律和基本方法，但卻沒有固定的模式。一件優秀的作品，是設計工作者付出很多辛苦才獲得的。平面設計技能技巧唯有通過自己在實踐中摸索才能獲得和提高。學生在實踐中會遇到很多困難，需要支持和鼓勵，此時，教師應給于學生更多的鼓勵和支持，而教師的評價是關鍵，真誠的溝通、友善的評價方式、友好的溝通可使學生百折不撓、刻苦鉆研，促進學生技能的提高。

目前，該學科的教與學都存在一定的困難和局限，這需要教育工作者堅定信念，積極采取有效的教學方法，使教師樂于教、學生樂于學。

[1]王國倫，王子源.商品包裝設計[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]趙殿澤.構成藝術[M].沈陽：遼寧美術出版社，1993.

[3]李紅，等.心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，2005.

G712

A

1672-5727（2010）05-0120-02

許冠玲（1975—），女，福建惠安人，惠安職業中專學校中學二級教師，主要從事美術及平面設計學科的教學。