略論高職自動化專業畢業設計的改革

鄧小龍 岳 睿

（江蘇信息職業技術學院 江蘇 無錫 214153）

略論高職自動化專業畢業設計的改革

鄧小龍 岳 睿

（江蘇信息職業技術學院 江蘇 無錫 214153）

畢業設計是高職院校不可或缺的綜合性教學實踐環節，對培養學生的綜合素質和專業能力非常重要。因此，應詳細分析高職自動化專業畢業設計的現狀及存在的問題，并據此探討提高畢業設計質量的方法與途徑。

高職；自動化專業；畢業設計改革

畢業設計是高職院校非常重要的綜合性教學實踐環節，可以使學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，受到一次較為系統的工程實踐和科學研究的訓練。因此，畢業設計在高職院校教學中具有獨特性和重要性。

近年來，隨著大學擴招，我國的高職教育在短時間內規模迅速擴張，高職教學資源顯得嚴重不足，專業建設、課程建設也面臨不完善和不成熟等問題。加上學生就業壓力日益加大，畢業設計質量出現較大的滑坡，這已引起教育工作者的普遍重視。作為培養計劃中重要的教學環節，畢業設計的設置方式、教學方法、評價標準等都需要探索和改革。在新形勢下，如何規范和建設高職自動化專業的畢業設計值得深思，要在實踐中不斷總結和完善，研究和探索科學的策略和方法。

高職畢業設計現狀

高職畢業生多，教學資源少 畢業設計的指導工作需要一支專業能力強、有豐富教學經驗的教師隊伍。而自動化專業更是包括了電力電子技術、控制理論、計算機控制技術、過程控制等內容，知識面較廣，其畢業設計對自動化專業的指導教師提出了更高的要求。高職教育近年來快速發展，導致大多數學校師資相對匱乏，生師比顯著下降。特別是具備高職稱、高學歷的教師及具有一定研究水平和實踐工作經驗的教師，在教師隊伍中所占比例極低。指導教師除了完成正常的教學、科研任務外，還要指導很多學生。一個指導教師需要帶5～6個學生，多的可能要帶10～20人。教師補充和培養工作相對滯后，日常繁重的課堂教學及科研任務，導致畢業設計指導教師的精力明顯不足。

學生對畢業設計的重要性認識不足 大多數高職學生對畢業環節的重要性認識不足，根本不予重視，許多人抱定了“混”和“抄”的打算。多數學生因找工作而無心認真對待畢業設計，畢業設計的主動性和積極性不高。一些學生的論文中大段地復制原始參考資料，抄襲拼湊，對資料不進行分析、消化和整理，缺乏綜合設計能力。有的學生畢業設計論文是全文從網上拷貝的，一點自己的東西都沒有。還有的學生找“槍手”花錢購買畢業設計論文。這種對畢業設計輕視、忽視、急功近利、抄襲剽竊的學風越來越嚴重。

畢業設計課題陳舊單一，具有很大的局限性 隨著科學技術的不斷發展，新的科學知識和專業技術不斷滲入自動化專業的知識培養體系中，少數畢業設計選題顯得過于陳舊，所研究的內容和方法在實際生產中早已被淘汰。以往高職院校的畢業設計強調的是畢業生要對所學知識進行全面總結，題目類型比較單一，很多學生屬于被動接受，閉門造車，使得自動化專業學生的畢業設計選題偏于保守，需要分析的客觀資料不多，設計內容過窄，畢業設計課題大部分是關于PLC和單片機的，設計內容和形式基本雷同。這就導致學生綜合解決問題的能力訓練不足，寫出的畢業論文缺乏學術水準，達不到畢業設計預期的目的和教學要求。另外，近幾年畢業生就業難的問題較為突出，就業工作嚴重影響著畢業設計環節的順利進行。高職院校畢業設計大多安排在最后一個學期，這也是畢業生忙著求職和尋找實習單位的時間，畢業生忙著奔走于各種人才市場求職。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個人角色隨之改變，其中也存在所選崗位與所學專業根本無關的現象。由于時間緊，任務重，還要考慮就業等實際問題，勢必影響學生的畢業設計時間和畢業設計質量。

畢業設計過程監控難，畢業答辯流于形式 畢業設計是在指導教師指導下學生獨立完成設計的過程。在這一過程中，指導教師對學生畢業設計的監督、與學生的雙向交流是關系到畢業設計成敗的關鍵。但是，目前高職學生一般在第五學期學完全部課程后就可以離開學校。學生忙著找工作，或是找到實習單位后，馬上投入到緊張的生產實踐工作中。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導教師匯報畢業設計進展、定期回校與指導教師見面存在很多困難。指導教師只能要求學生將畢業設計的進度發個郵件匯報一下，提出疑難問題，處于“遙控”狀態。有的畢業生手機停機、郵件不回，根本沒有投入足夠的時間和精力進行畢業設計，于是，在畢業答辯前一周忙著開夜車、抄書、網上下載，或將別人的論文改頭換面，答辯時一問三不知的學生不乏其人。為了提高畢業答辯及格率，也為了不影響學生的前途，不影響學生的就業，不影響學校的就業率，答辯小組的教師只能睜一只眼閉一只眼，得過且過。明知畢業設計已流于形式，但作為專業設置的重要環節，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴重影響到畢業生的質量，也敗壞了學校的聲譽。

提高畢業設計質量的方法與途徑

加快師資隊伍建設 在畢業設計過程中，指導教師的角色重要而特殊，對畢業設計的順利開展和畢業設計深度的把握至關重要，指導教師的能力素質直接影響到學生畢業設計的質量。因此，必須加強師資隊伍建設，不斷提高生師比。高職院校需要采取切實措施，吸引優秀的人才，吸引具備高職稱、高學歷的人才，尤其是具有實踐工作經驗的企業高級技術人才補充進師資隊伍。對于現有教師也要加強培訓，幫助教師不斷進行知識更新，了解新技術、掌握新知識，通過產學研合作提高教師的實踐能力，開拓教師的視野。另外，也要給指導教師相應減負，使指導教師能夠有充分的時間和精力指導畢業設計。也可聘請企業專業技術人員或科研單位的專家參與畢業設計指導工作，或作為畢業設計兼職指導教師全程參與畢業設計工作的各個環節，包括選題、評閱與答辯等工作。

充分準備，提高認識 對學生而言，畢業設計是一種創新實踐，也是獨立地綜合運用所學知識提高分析問題和解決問題能力的過程。對高職院校而言，畢業設計是課程設置中最重要的環節之一，是體現高職教育質量的關鍵。國家對高職院校的教學評估也將畢業設計任務書的規范性、論文的科學性、實物的有效性作為重要組成部分進行考查。因此，高職院校應該重視畢業設計環節，提高教師和學生對畢業設計重要性的認識。畢業設計不是可有可無的環節，也不能走過場。要充分準備畢業設計工作，使學生事先了解畢業設計的規范流程、格式和要求，在學校進行前期調研、文獻資料查閱等相關工作，使畢業設計的工作時間更充分，過程更完整。學生對知識的掌握程度不同，分析問題、解決問題的能力也不相同，而興趣更是千差萬別。因此，需要盡快確定畢業生指導教師或者指導小組，使指導教師能充分了解學生的真實狀況，指導學生選擇各自合適的課題。

科學選定課題 畢業設計課題的內容要符合本專業的培養目標，盡量涵蓋本專業的主干課程，從而有利于學生鞏固所學的知識，達到靈活運用的目的。自動化專業畢業設計內容主要包括電機及電力拖動自動控制、集散控制系統、機床電器控制、PLC控制技術應用、單片機應用、電子設備、智能儀器及儀表、檢測技術及應用、智能電器電控板等等，但也不僅限于此，應科學地選定課題。

1.與實踐相結合。畢業設計課題必須緊密結合本學科的理論與實踐的需要，促進學生對所學知識的掌握和應用。應鼓勵高職畢業生深入到生產第一線，結合生產實際選題，讓學生在一定的工程背景下結合實際做課題，不僅可使教學與生產結合，也有利于學生樹立工程意識。要鼓勵畢業生到就業所在單位進行畢業設計，由企業工程技術人員與學校教師共同指導畢業設計，以企業技術人員為主，學校教師只作宏觀要求和過程督促。結合工廠實際真題真做，學生可以提前適應工作崗位，獲得職業崗位能力的極好鍛煉，畢業后也能很快上崗工作，企業也可通過學生的畢業設計解決部分亟須解決的實際工程問題。

2.與創新相結合。據調查，畢業設計選題陳舊、缺乏新意的占40%以上。學生由于主觀上不重視，缺乏探索和創新意識，抄襲現象比較嚴重。許多學生希望指導教師給自己一個模板，根本沒有探索和研究的欲望，而網絡就成為許多學生進行抄襲的途徑。在學生校園學習過程中，創新能力的培養與鍛煉顯得尤其重要。近年來，國家舉辦了幾屆高職高專創新大賽，在畢業設計選題中兼顧創新的選題常常能取得好的成果。這對指導教師和學生提出了更高的要求，為了保證課題具有創新性，指導教師和學生在選題前一定要進行廣泛、深入的文獻資料查閱和調查研究。

3.與學生自身情況相結合。每位學生掌握知識的程度不盡相同，每個學生的興趣更是千差萬別。因此，指導教師應結合學生的具體情況，根據不同學生的理論知識和基本技能的掌握情況，有選擇地分配課題，這樣有利于因材施教，有利于發揮學生的積極性和創造性，有利于學生的培養訓練，可保證畢業設計課題的高質量完成。畢業設計的時間有限，應當平衡難度與工作量，充分考慮所選課題的典型性、綜合性、可行性，設計課題不能偏大、偏難或過于復雜。指導教師應指導學生查閱文獻資料，了解有關研究成果，從不同角度對課題的價值和可行性進行論證，闡述技術路線，制定并實施研究工作計劃，從而充分保證畢業設計按步驟實施。

4.加強全程監控，建立規章制度。對學生畢業設計的管理考核應貫穿畢業設計始終。在前期，要擇優選派指導教師。指導教師對學生的畢業設計要進行全程跟蹤指導和檢查考核，對學生申請的課題進行審定，對學生畢業設計過程進行前期、中期和后期檢查，最后，對學生畢業設計成果進行公正的評價與考核。在檢查中對畢業設計做得好的學生應加以鼓勵，對做得不好的學生要批評教育，做到獎懲分明。全程監控需要建立健全畢業設計質量保證體系，除了學校的宏觀規章制度外，還應制定一些較為詳細的標準規范和要求，逐步形成較為全面的管理規章制度。要建立和健全畢業設計質量標準和評價指標體系，對畢業設計有明確的整體要求，并嚴格實施對畢業設計的質量監控，加強過程管理，加強畢業設計工作的檢查和督促。畢業設計的全過程都必須有規范化的程序，如開題報告、畢業設計任務書、畢業設計中期檢查、畢業設計答辯報告、畢業設計答辯工作規程、答辯成績評定表等。

自動化專業畢業設計是一項學習、實踐、探索與創新相結合的綜合教學環節，不僅可使學生受到設計思想、設計技能、撰寫論文的訓練，而且是培養學生研究、探索、創新能力的重要過程。畢業設計質量的優劣直接決定了學生畢業后的工作能力。由于畢業設計時間長，牽涉內容廣，影響因素多，不僅與專業有關，與地區差異有關，而且還與學院的定位和辦學條件有關。因此，為了提高畢業設計質量，辦好有特色的高職教育，需要廣大教師積極探索，不斷推進教學改革與創新。

[1]王榮.對高職機械專業畢業設計工作的若干思考[J].江西理工大學學報，2007，28（2）：36-38.

[2]胡皓炅.對高職院校畢業設計（論文）的幾點思考[J].常州工程職業技術學院學報，2007，4（54）：35-37.

[3]涂祖蕾.高等職業學院學生畢業設計的改革思路之淺見[J].職教論壇，2009，（2）：84-85.

[4]李琳.高職畢業設計環節存在的問題及對策[J].長春理工大學學報，2006，2（4）：66-67.

[5]包錦陽.高職畢業設計現狀調查[J].教育與職業，2008，（10）：40-41.

[6]葉如意.改變觀念，創新高職畢業設計教學環節[J].寧波大紅鷹職業技術學院學報，2007，（3）.

G712

A

1672-5727（2010）05-0031-02

鄧小龍(1972—)，男，江西鄱陽人，博士，江蘇信息職業技術學院高級工程師，研究方向為自動化專業教學、人工智能、目標跟蹤與識別。

岳睿（1966—），男，江蘇淮陰人，碩士，江蘇信息職業技術學院高級工程師，研究方向為機械設計及自動化。